小學生語文寫作水平提高的途徑

奉亞玲

摘 ?要：眾所周知，小學生語文寫作在語文這門科目中起的非常重大的作用。寫作能力不僅鍛煉學生的語言組織能力，還包括字跡要工整、字數達到標準、立意要準確、內容豐富等要求而且也考驗小學生的綜合思維能力。對于學生的要求稍高增加學生的寫作難度，由于小學生優點是好奇心強，對于所有新鮮的事物都保持一定的好奇心想要去了解，想要去認知所有事情，我們應該利用小學生的這一優點去引導學生認識自己周邊的事物，繼而引發學生寫作的興趣在更深層次的挖掘學生的寫作能力，有許多途徑可以提高小學生語文作文的水平使學生的語文寫作妙筆生花。

關鍵詞：寫作水平;提高途徑;觀察事物;激發興趣;深度思考

語文作文的提高途徑有很多，可以更好地幫助小學生語文作文的水平提高使作文情感豐富生動逼真，使文章的情節也更加合理。提高語文作文能力的同時也可以幫助學生更好的學好語文這一學科甚至是其他學科，本文筆者結合自身多年的教學經驗，對于小學生作文的提高途徑進行一番探討，希望對廣大師生與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生觀察事物

學生語文寫作能力的提高相較于其他學科能力的提高途徑相當靈活和簡易，更多可以借助學生日常的生活從人們的日常生活中獲取寫作素材。生活是多姿多彩，形態萬千的可提取的素材又是取之不盡的。在日常生活中從自身的所見所感激發寫作靈感，創作時寫作內容自然豐滿，所以鼓勵學生在生活中仔細觀察身邊的事物是提高語文寫作的一個有利的方法。

例如，在教授《我們奇妙的世界》這篇文章時，“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的，你看天空”。通過鼓勵學生仔細觀察，就可以對事物有一個新穎及真實的感受，“天空呈粉紅色，后來慢慢地變成了蔚藍色”這是對于天空顏色隨著時間變化的認識。“云彩在藍色的天空中飛行，呈現出各種奇妙的形狀”學生這時會觀察到天空中云彩形態萬千對于天空又是一個新的認識。隨著時間的改變，學生會觀察到從早晨到傍晚天空的顏色相差甚多，落日余暉是金色、紅色和紫色夜幕則是群星閃耀，打破學生對天空只有藍色單一的了解。學生在生活中仔細觀察事物態的變化，就會對于事物有進一步的了解也會增加更多新的知識。因此，鼓勵學生觀察事物可以打破學生固有思維使學生看待事物有新的思想和看法，更甚了解更多新鮮事物從而獲取寫作素材提高語文作文水平。

二、引發學生寫作興趣

興趣是學生的第一個教師，學習有時是枯燥無味的，但興趣可以激發學生學習能力。引發學生寫作興趣自然也是提高寫作能力的重要途徑之一，使學生在寫作時達到事半功倍的效果。當激發學生寫作興趣時寫作對于學生來說是一種吸引力而非一種阻力，一些害怕寫作的學生會因為興趣而克服寫作的恐懼心理，最明顯的變化是學生作文字數的整體提高和寫作內容充實和豐滿。長時間積累寫作經驗最后會使學生的寫作水平呈現出質的飛躍，提高寫作水平是一個較長時間的過程，需要學生堅持一段時間才會有所提高，防止學生半途而廢興趣起到一個激勵的重要作用。

例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時，我向學生提問出一個問題“你們是否知道天安門廣場上的升旗儀式？那里的升旗儀式非常的壯觀”去過的學生會回憶天安門的升旗儀式而沒有去過的學生是引起了她們對于天安門升旗儀式的好奇心。學生對于升旗儀式產生了極大的興趣，學生會對于升旗儀式進行無限的想象：“紅旗飄揚在無邊無際蔚藍的天空中和忠誠勇敢的軍人等”。學生在寫作時，如果對于作文的主體產生興趣就會激發他們的想象力和創造力使作文的寫作空間和寫作范圍進一步的擴大，進而學生的思維不在禁錮在固有的范圍之內，興趣引發的想象力和創造力會使學生的作文內容不再單調無味，興趣對于寫作本身就是一個極好的途徑。

三、啟發學生深度思考

學生在寫作時可能會對寫作題目的理解存在著一定的誤差，也有可能只是理解題目表層的意思而無法理解其延伸的意義，如果提高學生的對于寫作題目的理解能力使其能夠感受到題目背后的寓意，這時他們的寫作能力會更上一層樓。

例如，在教授《不懂就要問》這篇課文時，我問學生：“大家背課文時是不是只要按照書本內容背會就可以了？”學生會帶著疑問閱讀這篇文章，等到學生閱讀完課文時是讓學生回答這個問題，學生會隨著讀課文時的思路而認識到背課文不只是按照書本上的內容背會就可以而是要思考課文的深層的含義，這樣會更好地幫助學生理解課文，像文中的孫中山先生一樣不止準確課文的表面意思還要深度思考課文的深刻含義。同理在寫作中如果啟發學生深度思考能夠深度理解作文的含義，那么他們的表現能力會更加的優秀，深度思考后的寫作也會表達出文章情感的豐富性，涵義比較明確意義更加深遠，啟發學生深度的思考能力可以促進小學生寫作能力更大的進步。

綜上所述，小學生語文寫作水平提高的途徑有許多，這只是其中幾個有效的方法，合理運用這幾個方法會使學生的寫作水平有所提高，但作為教師應該根據學生自身的情況因材施教，利用每個學生的優勢進行加以引導和鼓勵讓寫作成為學生在學習中的一大助力更好幫助學生的學習。

參考文獻：

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