小學數學教學中浸潤數學文化的策略研究

陳孝先

【摘要】在數學學科中，數學文化指的是數學觀念、數學思想、以及數學學習方法等，此外還涉及到數學在社會中的發展，以及數學為社會所做出的貢獻和相關的人文活動。在小學階段融入數學文化，一方面可以營造良好的課堂氛圍;另一方面也能更好的提升數學的專業素養。

【關鍵詞】小學階段;數學學科;數學文化;方法策略

前言：

在小學階段的數學課堂上，教師要融入數學文化，以此來提升數學的趣味性，并且對教學內容進行創新。老師把人文活動和數學知識結合到一起，建立情景模式教學，最大化激發學生的興趣，讓學生自主的投入到課堂中，以此來提升課堂效率。

一、數學文化在小學階段數學課堂上的作用

這幾年，數學受到了新課改的影響，雖然在課堂教學中，出現了新的教學模式，但是整體的教學結構并沒有發生改變，大多數的學校在新課改的影響下，只改變了教學模式，教學內容還是沒變。這也形成了在數學課堂上的知識單薄、數學文化的底蘊不足等問題。小學階段的學生，他們的特性就是對新鮮的事物感興趣，喜歡聽別人講故事，如果老師抓住了學生的這一特性，在每個學習過程中，都融入一些史料的故事講解等，這樣一方面可以激發學生的熱情;另一方面也能拓展學生的視野，讓學生從不同的角度來看待數學問題，這也拓展了學生的數學觀，增添了數學課堂上的文化氛圍[1]。

二、小學數學課堂上融入數學文化的方法策略

1.課堂上融入數學史料，豐富數學文化

在小學數學課堂上，要添加相關的文化背景，讓學生對知識的起源和經過有一個了解，這也相應的拓展了學生的視野，增添了數學文化背景。比如說在學習“認識時、分”這一節內容時，老師可以融入“十二時辰”的史料，給學生們講述我國是世界上第一個可以準確的劃分時間的國家，我們的祖先首先發現了時間的規律，隨后把一天分為十二個時辰，并且依據我國的十二生肖的名字來給每個時辰都起了名字，古代的一個時辰也就是現在的兩個小時，此后，祖先還發明了一些計時的儀器，比如滴漏等，促進了我國的計時方法的提升。這些史料小故事，豐富這一節內容的知識背景，學生們對時間也有了更全面的認識，并且為自己的國家感到自豪，為祖先的智慧而感動。課堂上融入的史料，可以最大化提升學生在課堂上的積極性，增強學生的民族自豪感。

2.構建情境模式，激發學生的興趣

小學階段的學生都喜歡聽故事，老師可以抓住學生的這一特點，在導入階段中，選擇相應的故事來吸引學生的注意力，展示故事的方式有很多種，可以是老師的講解、可以是多媒體形式、還可以是猜謎語的形式。比如說在學習“多邊形的面積”這一節內容時，老師可以給學生們講述“小歐拉智改羊圈”的故事，來構建情境模式。在這個故事中，講述了歐拉看到爸爸用100米的籬笆來做羊圈，爸爸嘗試了很多方法，可是效果都不理想，有的時候是籬笆不夠長，有的時候籬笆又太短。歐拉對地形進行了仔細的觀察，然后向爸爸提出了自己的想法：找到一個木樁為核心，把原來40米的邊長減少到25米，把原來15米的邊長拓展到25米。這樣的情況下，就可以圍城一個25米長的正方形羊圈，一開始父親對歐拉的話不是很信，但是在實踐中，他發現按照歐拉的方法來制作的羊圈，到最后籬笆正好使用完，不多也不少。這個事件讓父親對歐拉重視起來，不再每天讓他去放羊了，而是讓歐拉去學校讀書，果然長大后的歐拉成為了有名的數學家。在講述這一故事時，學生們都認真的聽講，他們欣賞歐拉的機智，此外也感受到數學知識還可以這么實用，因此這一節課，學生們都豎起耳朵仔細的聽講，并展開積極的討論，最終得出多邊形的面積公式。這也說明，在課堂上的小故事，一方面可以激發學生的興趣;另一方面也會提升課堂效率，最終順利完成教學任務。

3.課外拓展中融入數學文化

數學這門學科和生活是息息相關的，因此老師可以歸納好書本內容，然后最大化結合實際生活，提升學生對日常生活的深度思考，讓學生真正的做到學以致用，并且感受到數學在生活中的實用性。此外，老師還要鼓勵學生在實踐中對數學知識進行內化，培養學生的數學意識，提升學生解決問題的能力。比如說在學習“倍的認識”這一節內容時，老師可以先給學生們講述生活中的小常識：把洗潔精倒入水中，水大概是洗潔精的3倍，然后開始攪拌。這樣的小實驗會激發學生的興趣，拉近學生和數學的距離，同時也降低了學習難度。在學習“千克和克”這一節內容時，老師可以布置一個課下作業，讓學生對物品的包裝進行搜集，讓學生記錄下包裝的重量。在再次上課時，學生們就會根據在課下展開的實驗，提出相關的問題，這就激發了學生的求知欲，也提高了課堂效率[2]。

總結語：

以上就是在小學數學課堂上融入數學文化的相關策略，首先可以使用史料的講解來豐富數學的文化背景，構建相應的情境模式來激發學生的興趣，讓學生積極的融入到課堂中，在課下的時候，可以對數學文化進行拓展，打開學生的視野，讓學生做到學以致用。在數學課堂上融入數學文化，提升了學生的全面素養，為社會培養出全面型的人才。

參考文獻

[1]劉海霞.小學數學教學中浸潤數學文化的策略研究[J].基礎教育論壇，2021（15）：77-78.

[2]張蕾.小學數學教學中融入數學文化的意義及具體策略[J].天津教育，2021（05）：109-111.