淺析鄉(xiāng)村教師德育工作中對于自信心的培養(yǎng)策略

陳振威

【摘要】自信是一種美德，更是德育工作中的關(guān)鍵部分，有這樣一句話，只有愛自己才能愛別人，一個人如果連最基本的自信心都沒有，就會變的畏首畏尾，在生活中和學習中很難融入集體，我國的素質(zhì)教育理念是要求促進學生的全面發(fā)展，幫助其形成健全的人格，其中包含了外在動手實踐能力和內(nèi)在核心思維能力，自信心就屬于內(nèi)在核心能力中的一項，自信心源自于以下四個方面，理解、判斷、方法、資源。自信心是一種非常重要的人格特征，對于從事社會活動和幸福指數(shù)的提升都有所幫助，而自信心的培養(yǎng)要從小開始，尤其要注意校園教育。本文以鄉(xiāng)村教師德育工作中對于學生自信心的培養(yǎng)策略為課題進行深入探究，期望得出一些有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師;德育工作;自信心;培養(yǎng)策略

一、鄉(xiāng)村學校德育教學中學生自信心現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育理念提出后，教師對于學生的教學和德育內(nèi)容都發(fā)生變化，有教學方面的，還有德育方面的，尤其是德育方面對于學生的學習主動性和價值觀的培養(yǎng)起到了重要作用，從目前的的教學情況看，一部分教師對于德育持輕視態(tài)度，尤其是鄉(xiāng)村學校教師，由于學校的實際情況，資金和校園德育設(shè)施不完善，德育意識淡薄，認為與教學相比，德育沒有直觀的體現(xiàn)，而教學工作可以直接體現(xiàn)在成績上，這是屬于嚴重的教學態(tài)度的偏失，由此會帶來不可逆轉(zhuǎn)的后果，尤其是在初級階段教育中，要給學生自身品德打好根基，如果教師將大量的時間和精力都放在了教學工作上，較少甚至沒有給學生灌輸?shù)抡Z的重要性和進行有效的德育教學，并且課堂教學氣氛也是沉悶的，老師講，學生聽，老師給學生一種“高高在上”的感覺，對于學生價值觀也會有不良影響，從另一個角度更不利于社會主義精神文明建設(shè)的健康發(fā)展，尤其是德育中關(guān)于自信心的培養(yǎng)，因為自信心和生活與學習都有這密不可分的關(guān)系，自信心是一切積極奮進，勇敢拼搏的基礎(chǔ)，自信心在教學上也有明顯體現(xiàn)，一些教師因為恨鐵不成鋼，往往用嚴厲的態(tài)度去對待學生，以促使學生努力學習，出發(fā)點是好的，但是這種不顧及學生心理感受的教育方式是不可取的，因為會損傷學生的自尊心，逐漸的會使學生失去學習的自信，進而影響到生活和心理狀態(tài)，還有一些鄉(xiāng)村教師故步自封，認為自己的工作只是教學，但忽略了以學生為主體的素質(zhì)教育要求和理念。以上都是鄉(xiāng)村學校德育教學中學生自信心的現(xiàn)狀，我們給出相應(yīng)的改善策略。

二、鄉(xiāng)村教師德育工作中對于自信心的培養(yǎng)策略

1、營造輕松的課堂氣氛。輕松來自于師生之間的交流，這種交流是建立在學習知識的過程中，和彼此友好信任的基礎(chǔ)上進行的，對于學生來講，老師的表揚、成績的進步甚至獨自完成一張得出高分的試卷都會產(chǎn)生喜悅感，并增強自信心，所以教學會給德育帶來意想不到的效果，尤其是關(guān)于學生自信心的增強，所以，真誠及時的表揚和中肯的評價，能夠調(diào)動學生的熱情，起到培養(yǎng)學生自信心的積極效果。

2、發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢。我國的應(yīng)試教育可以說是根深蒂固，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是注重學生的學習成績而忽略了學生其他的潛在優(yōu)勢。但只有關(guān)注學生各個方面的發(fā)展和表現(xiàn)，發(fā)掘出學生的潛在優(yōu)勢，才能讓他們感受到自身切實的能力和優(yōu)勢。這就需要教師在日常生活中密切關(guān)注，常與學生進行交流。每個人都有自己的優(yōu)勢，有的學生數(shù)學好，有的學生語文好，有的學生有藝術(shù)細胞，有的學生身體素質(zhì)好，教師要做一個伯樂，讓學生潛意識里認為自己就是那匹被老師喜愛的千里馬，教師要清晰學生的特長，然后再各項活動中給予學生展示自我的機會，增強學生的自信心。可以適當?shù)慕M織學生進行文藝匯演和戶外活動等，一些鄉(xiāng)村學校如果沒有條件和場地，也可以結(jié)合實際情況組織類似踏青春游的活動，同樣可以展示學生的能力和才藝等優(yōu)勢。比如，課堂上讓學生回答問題，不管正確與否，教師首先給予充分肯定，然后再委婉地指出其中的錯誤。成功的教育是一種賞識教育，是激發(fā)學生學習熱情、給他們信心的教育。“學困生”平時很難聽到夸獎，責備幾乎無所不在，久而久之就沒有了自信心。教師要多給他們多一些表揚、少一些批評，讓他們覺得教師對他們重視、關(guān)懷，這將有助于提高他們的自信心。

3、尊重學生的個性化思維。在課堂教學中，學生是學習的主體。鄉(xiāng)村學生接觸外界比較少，他們看待世界的視角是單純的直接的。教師必須尊重學生的思維方式。在教學活動中應(yīng)遵循循序漸進的原則，逐步提升。學生的思維來自于心理，德育中關(guān)于自信心的培養(yǎng)往往都是從心理健康教育入手的，學生渴望自己的想法和行為被認可，有表現(xiàn)欲望，所以教師要下意識的給學生適當?shù)墓膭睿卣箤W生的思維視野，放飛思維，這也是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵內(nèi)容。

結(jié)語

總之，學生自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是長久的對學生在學習過程中各項能力和思維意識以及價值觀提升的熏陶，在素質(zhì)教育逐步深入實際教學的教育環(huán)境下，德育在教學中的重要性以及對學生身心健康的增益不言而喻，教師要“博愛”，要給每個學生以關(guān)愛，細心觀察，認真分析，捕捉學生的閃光點，及時給予表揚肯定，設(shè)法給學生表現(xiàn)自己的機會，組織形式多樣的游戲，讓學生嘗到成功的喜悅，鄉(xiāng)村學校對比與城市學校在德育中關(guān)于自信心培養(yǎng)形式上會有些差距，需要依據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)自信心相關(guān)課程，使其在原有水平上不斷得到提高。

參考文獻

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