野外實踐活動在高中地理教學中的應用分析

馮文建

摘要：當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，使得高中地理發展成為高中教育課程體育中的重要學科;同時，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，進行教學模式的改革創新，并且應用野外實踐活動來拓展教學范圍，培養學生的動手實踐能力、自主學習能力、實踐探索能力和創新思維能力等等，充分提高學生的地理學習能力。本文就在高中地理教學中應用野外實踐活動的重要意義，以及目前在高中地理教學中存在的教學問題進行探討，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：野外實踐活動;高中地理;教學應用;建議策略

中圖分類號：G633.55?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-007-2

高中地理是一門十分重視實踐教學的課程，在《普通高中地理課程新標準》中就指出，地理教學要引導學生探究人類和地理環境之間的關系，綜合理論知識與實踐探索的教學方式突顯地理對解決人口資源和環境發展等問題的重要作用，培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知與地理實踐能力等核心素養，為國家與社會的未來建設發展提供更多的優質人才。由此可見，在高中地理教學中應用野外實踐活動教學方法的重要性。

一、在高中地理教學中應用野外實踐活動的重要意義

1.有助于培養學生的動手實踐能力

在高中地理教學中應用野外實踐活動的教學方式，最顯著的作用就是能夠培養學生的實踐動手學習能力，這一點對于學生的未來發展十分重要。野外實踐活動中教師會帶領學生對山川河流進行勘測、對野生植被進行記錄、收集地貌地形特征、采集礦石種類，這種完全不同于課堂教學方式的野外實踐活動，能夠幫助學生在實踐活動中靈活運用理論知識、培養學生的動手實踐學習能力、拓展學生的知識眼界。

2.有助于激發學生的地理學習興趣

學習興趣的高低很大程度上決定了學生地理學習效率的好壞，野外實踐活動不僅完全打破了課堂上空間和時間的局限性，還給予了學生充足的自主學習空間，在野外實踐活動中學生可以充分發揮自己的想象力和創造能力，結合地理理論知識來發現、創造更多的野外實踐學習成果，從而大大激發學生對地理的學習興趣。

3.有助于提升學生的地理綜合思維

在傳統的教學模式中學生很容易陷入單一思維的學習困境，有些學生會依賴于教師的單向知識傳授，有些學生缺乏將理論知識與動手實踐相結合的能力，從整體來說都不利于學生的長久發展。而野外實踐活動則能夠培養學生的地理學習綜合思維，活動的整體規劃、動手實踐過程、數據收集反思、活動總結等等，這些步驟不僅能夠增添學生的綜合學習能力，還能夠引導學生深入探究人與自然、自然與社會之間的關聯，是培養學生地理學習綜合思維的有效方式。

二、目前在高中地理教學中存在的教學問題以及原因

1.對地理教育不夠重視

在目前的高中教育和家長的心目中，地理一直都不是一門重要的學科，相較于語數外這些基礎性的重要課程，哪怕是學生也會有一種“隨便學學只要能及格就行”的想法。長期對高中地理教育的不重視，導致學生、家長和社會都對地理教育有了錯誤的認識，阻礙了高中地理教育的發展。

2.教師教學方式效率低

許多高中地理教師會受到傳統教育理念和應試教育大環境的影響，這讓他們在教學過程中過分重視理論知識的傳授，用成績來作為衡量學生學習成果的唯一標準，無法促進學生的個性化成長，對學生動手實踐能力、創新思維能力、綜合思維的培養都沒有發揮出作用，這種教學方式的效率極低。

3.教學內容缺乏時效性

我們生活的當今社會每天都在發生著日新月異的變化，地理這門課程中的很多知識、定理也隨著后世地理學家的深入研究在慢慢發生變化。一些教學方式、教學思想和教學內容，其實已經不適合對當代學生進行教學。但教師顯然沒有跟上時代的發展腳步，很多教學內容和教學方式缺乏時效性，不僅不會幫助到學生的地理學習，反而有時還會給學生的地理學習發展造成阻礙。

三、在高中地理教學中應用野外實踐活動的建議策略

1.利用鄉土資源，激發學生的地理學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到高中地理教學中也同樣適用。利用鄉土資源來開展野外實踐活動的好處是對環境比較熟悉，相較于一片未知的野外環境來講安全系數更高。教師在野外活動中要給予學生更多的自主空間，讓學生能夠充分發揮和展示自己，從而激發學生的學習興趣。

例如：在學習《自然環境的整體性》這一課時，教師帶領學生到當地的自然野生公園或者遠離市區的林區中，請學生搜集不同植被生長地的土壤，并且記錄這些土壤與河流之間的距離、生長地向陰向陽、植被生長狀況、地形是陡坡還是平原等等因素。通過野外實踐活動來讓學生自己分析影響植被生長的關鍵條件有哪些，這樣能夠大大提升學生對理論知識的理解記憶程度。

除此之外，教師還可以帶領學生走入到耕田中，結合之前在野外對地質環境進行調查的結果，來分析比較耕田是否改變了原有的土地結構？人類是通過什么方式來改變土地結構的？這樣對土地結構的破壞會造成什么樣的后果？充分利用鄉土資源來開展野外實踐活動，并且逐漸引導學生從最基礎的勘測、收集來思考自然環境與人類活動之間的關聯，除了要弄清楚自然環境的整體性之外，還要明確人類在自然整體環境中的位置和角色，激發學生的地理學習興趣。

2.運用小組合作，培養學生的合作學習能力

當代學生受到成長環境和家庭環境的影響，一直以來都缺乏與人進行合作溝通的能力和思維，遇到學習問題時也不會積極主動地向身邊的人尋求幫助，給學習生活帶來了不利影響。高中地理野外實踐活動的開展過程中，教師可以通過運用小組合作的教學方式來為學生提供合作學習的機會，鍛煉學生的合作學習能力與溝通交際能力。

例如，在學習《水資源的合理利用》這一章時，在教學活動開始前，教師可以首先為學生們播放動畫“無水不活”，據此讓學生們看到水資源的重要性，再利用“小調查”，讓學生結成學習小組，走出教室，走出城市，走進山間，走進田野，走進湖泊濕地，了解水資源的概況及其分布，理解水資源與人類社會的關系，并運用相關案例，同時探究和發現生活中水資源利用存在的問題，并分析水資源合理利用的措施，這樣的學習活動，能夠使學生樹立珍惜和保護水資源的意識。

3.拓展教學思維，提升學生的動手實踐能力

很多教師在野外實踐過程中仍然給學生和自己設置了許多的教學框架，要求學生必須亦步亦趨地跟隨教師，完全沒有發揮出野外實踐活動的教學作用。針對這種情況，教師需要拓展教學思維，給予學生更多的自主學習空間，并且鼓勵學生勇敢地去實踐驗證自己的想法，培養學生的創新思維和實踐動手能力。

例如：在學習《環境與環境問題》這一章時，教師帶領學生走入野外環境中，學生發現即便是在遠離人煙的野生叢林與山脈中仍然有人造垃圾的存在。教師引導學生大膽地猜想“自然環境多久可以消耗這些人造垃圾？”請學生通過對野外環境的探查來論證自己的猜想，以此培養學生的環保意識和動手實踐能力。

四、結語

在高中地理教學中應用野外實踐活動教學方式，這既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中地理課程教學效率和教學質量的最佳途徑。應用野外實踐活動的來拓展教學范圍，打破課堂的教學局限，改善學生地理學習的單一思維問題，促進學生地理學習能力的綜合提升，才能最終推動高中地理教育的不斷向前發展。

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（作者單位：廣州市番禺區象賢中學，廣東 廣州 510220）