小學生數學創新能力培養策略探討

阿曼古麗·買買提明

摘要：現今我國更為注重教育事業的進步與發展，新課程改革的教學背景下更為對教師的教學水平與教學目標有了更高的要求。隨著社會的進步與發展也更需要創新型人才，對此，教師在教學中要注重培養小學生數學創新能力。培養學生的創新能力，更利于激發學生的思維，學生的思維更加靈活，學生的思維邏輯能力和解決問題的能力也得以提升，更利于提高學生的學習效率與學習能力，也能夠為學生學習其他科目打下良好的基礎，更利于學生未來獲得良好的發展。

關鍵詞：小學生;數學學習;創新能力;培養策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0275-01

引言：現今在小學數學教學中培養學生的創新能力已經成為教學中最為主要的教學目標，但教師在教學中的思維過于老舊，其教學方式也過于單一，導致課堂教學質量得不到提升，學生的創新能力提升也受到限制，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力成為教師在教學中所面臨的重要內容。對此，以下內容將重點探究如何在小學數學教學中培養學生的創新能力水平，并為教師提供更為有效的培養教學策略，進而保證數學課堂的教學質量。

1 培養小學生創新能力的重要性

在小學數學教學中培養學生的創新能力極為重要，學生創新能力的提升，更利于學生靈活思考知識內容，學生面對數學知識內容，也能夠從多角度進行思考，其解題思路更加多樣性。數學知識內容邏輯性較強，小學生的邏輯思維正處于發展中，培養學生的創新能力更利于鍛煉學生的數學邏輯思維，更利于提高學生思維的靈活性與邏輯性，學生的學習效率與學習能力都能夠得以提高，也能夠為學生未來學習打下良好的基礎。

2 小學生數學創新能力培養策略

2.1引導質疑問難，激活創新意識。教師在數學教學中想要培養學生的創新能力，首先就要在課堂教學中激發學生對知識產生疑問，疑問是調動學生思維最為有效的方式，更是提高學生思維靈活性和創新意識的原動力。對此，教師在教學中要引導學生對知識產生質疑，進而激活學生的創新意識。教師在教學中要鼓勵學生對知識產生疑問，教師更要耐心對學生提出的問題進行解答，并充分尊重學生的疑問。教師也可以與學生共同探索問題，進而構建良好的師生關系，學生在學習中更為放松，學生的創新思維更利于培養。

例如在學習人教版小學數學三年級下冊中《位置與方向》一課，課堂教學中教師可以為學生例舉出三種從學校到校外圖書館的方式，并利用不同的方向進行表達，但其中一種方式為錯誤的表達方式，教師要引導學生在其三種方法中進行探索并找出錯誤的方向。學生會更為積極的參與到知識中，更為主動的進行探索。教師可以讓學生根據三條線路提出三個問題，其問題能夠幫助學生更為快速的找出正確答案，也能夠讓學生的思維更加靈活，更利于培養學生的創新意識。學生對數學知識掌握更為高效，也能夠提高課堂教學質量。

2.2鼓勵求異思維，開發創新潛能。傳統教學課堂中，教師單一的硬性灌輸式教學導致課堂學習中學生過于被動接受數學知識內容，學生在學習中也沒有自主思考與探索的過程，學生的參與性逐步降低，其創新能力也得不到培養。對此，教師在教學中要鼓勵學生敢于對知識提出問題，并鼓勵學生求異思維，進而開發學生的創新潛能。其創新能力培養的過程中主要是讓學生敢于對知識提出問題，不要過于關注學生思考的方式和提出問題的有效性，教師要以長遠的眼光看待創新思維的培養，允許學生失敗，更要善于在學生提出的問題中發現學生的閃光點，進而幫助學生樹立學習的自信心。

例如在學習人教版小學數學三年級上冊中《長方形和正方形》一課，教師可以將生活中最為常見的長方體和正方體放在一起進行對比，教師將其共同點進行簡單說明，然后讓學生以小組合作的形式進行探索，將其不同點進行說明。在探索中教師要鼓勵學生大膽表達自己對知識的疑問和心理的想法，教師也可以與學生共同探索驗證學生的疑問思維，進而開發學生的創新潛能，學生的思維更加靈活，對數學知識學習也更有自信心，學生也逐漸能夠掌握到數學知識學習的中心，學生提出的問題也越來越有價值。

2.3加強動手操作，提高創新能力。很多數學知識在學習中都與實踐內容有直接的關聯，對此，教師在教學中增加實踐內容加強學生的動手操作能力，學生在動手操作中其思維更加靈活，學生的創新能力得到提升。動手操作是學生手與腦共同使用的過程，教師在教學中要充分為學生創設動手操作的學習過程，為學生提供實踐參與動手的機會和平臺，讓學生在課堂學習中成為主體，進而激發學生的課堂參與性。實踐動手操作還能夠調動學生課堂學習的參與性，學生會更為主動的參與到學習中，學生也會在動手操作中感受到學習數學知識的樂趣，更利于培養學生養成良好的自主學習習慣。

例如在學習人教版小學數學五年級上冊中《長方體和正方體》一課，教師在課堂教學中為學生例舉生活中為長方體和正方體的物體，之后以對比的形式進行教學，并為學生創建動手實踐操作的課堂教學。教師提前為學生準備動手操作的紙片、剪刀、膠水等內容，讓學生進行動手實踐，看哪個同學在動手操作中制作的圖形更為準確，其教學方法更利于培養學生的動手實踐能力，也能夠提高學生的創新能力水平。教師在動手實踐教學中可以引導學生創作的思維，進而幫助學生制定正確的創作思維方向，學生也會更為越快的完成實踐操作，對數學知識產生濃厚的學習興趣。

3 結語

在小學數學教學中，教師要注重培養學生的創新能力水平，培養學生的創新能力更是現今新課程改革的主要教學 內容，學生的創新能力提升，更利于培養學生的自主學習能力，也能夠提高學生的數學綜合能力水平，更為學生未來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊才德.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].學周刊，2019，（5）.31-32.

[2]顧惠杰.小學數學課堂教學中學生創新能力培養策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，（13）.155.