淺談如何增強高職高專思政課教學的有效性

武強

【摘 要】思政教師要運用多種方式增強思政課堂的有效性，教師可以借助情境教學法，將學生引入到相應的教學場景中，使學生積極參與課堂學習。在教學時教師還要將思政課和學生的專業有機結合起來，通過思政課培養學生愛崗敬業、敢于擔當的精神，在教學時要將理論教學和實踐教學相結合，為學生提供實踐機會。教師還要結合時政熱點，組織學生在課堂中積極參與討論。下面，我從“一、借助情境教學法激發學生學習的主動性”“二、將思政課和學生的專業有機融合”“三、將思政課的理論教學和實踐教學相結合”“四、借助時政熱點組織學生課堂討論”四個方面入手，就高職高專思政課教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】高職高專;思政教學;教學有效性

目前，思政課堂的教學方法比較單一，課堂教學主要以講授為主，學校沒有固定的實踐基地，因此教學只停留在形式上，很多教師在課堂上照本宣科，無法有效激發學生學習的熱情。教師沒有將思政課和學生所學的專業結合進行教學，課堂中學生的參與性比較低。下面，我就高職思政課的有效教學方法進行分析。

一、借助情境教學法激發學生學習的主動性

情境教學可以促進師生互動，增強師生之間的交流。教師可以借助多媒體技術創造場景，還可以通過角色扮演的方式使學生參與到教學情境中。教師還可以通過舉例的方式來創設情境，增強學生的學習效果。

例如，在講文化自信時，我借助多媒體向學生展示了中國的剪紙、書法以及中國的茶文化，學生通過觀看中國的傳統文化圖片，民族自豪感得到了提升。在講科技強國時，我借助多媒體向學生舉了神州十二號的例子，使學生在情境中感受到科技進步可以促進祖國的強大。

二、將思政課和學生的專業有機融合

思政教師要將思政教學和學生的專業有機融合起來，高職院校主要是培養技能型人才，

因此思政教師在思政課上要注重“工匠”精神教學，加大職業道德教育，培養學生愛崗敬業、勇擔責任的精神，教師還要培養學生“用青春報答祖國”的情懷，幫助學生樹立立志報國的信念，走上工作崗位后能夠運用自己的所學為實現民族復興貢獻才智。

例如，在思政課上，我向學生介紹了“工匠精神”的含義：精益求精，精雕細啄，引導學生樹立職業道德，培養學生誠信、敬業的品質，提升學生的責任意識，在課堂教學中使學生認識到愛崗敬業、吃苦耐勞對工作的重要性，使學生形成強烈的責任感，為學生將來從事各個行業打好基礎。

三、將思政課的理論教學和實踐教學相結合

思政教師不僅要重視理論的講授，還要帶領學生參觀紅色基地，走進革命紀念館，通過紅色資源對學生進行愛國教育。教師還可以組織文化辯論、古詩詞朗誦、傳統文化展示活動等方式增強學生的文化自信。教師可以組織學生到社區進行服務、社會調查等實踐活動，通過這些實踐活動提升學生的社會責任感。

例如，我組織學生參觀革命紀念館，帶領學生了解革命先烈為了抵抗外來侵略英勇犧牲的事跡，學生們在列式墓碑前宣誓，向先烈表達緬懷之情，然后，同學們集體默哀一分鐘，學生代表并向英雄先烈獻花圈。參觀革命紀念館實踐活動激發了學生的愛國熱情，增強了學生的愛國意識。我們思政部還組織學生到社區開展學雷鋒志愿活動，帶領學生到社區宣傳創建文明城市、垃圾分類的相關內容，進行撿垃圾、擺放公共自行車的活動，這些活動有利于培養學生的社會責任感。

四、借助時政熱點組織學生課堂討論

教師可以在教學時加入時政熱點教學，吸引學生積極參與到課堂討論中。教師要引導學生說出自己的觀點，引導學生形成正確的價值觀，培養學生積極健康的心理。將社會熱點問題引入到思政教學中，可以使課堂教學更加充實，增強學生明辨是非的能力。對時政熱點進行教學可以幫助學生形成科學理性的思維方式，引導學生正確思考各種各樣的網絡信息。

例如，我向學生舉了2022年北京冬奧會將要舉辦的熱點，北京冬奧會籌辦工作進入到沖刺階段，正在為舉辦一場簡約、安全、精彩的奧運會做準備，北京冬奧組委士氣昂揚，各項工作穩步推進，為奉獻一場精彩、卓越的奧運會打下基礎。我提問學生：2022年冬奧會在我國舉辦說明了什么？學生們小組進行討論，一名學生回答：2022年奧運會在我國舉辦說明了我國的綜合實力在增強，我國的國家形象提升了。另一名學生回答：我國北京和張家口地區的雪質比較好，我國的自然環境吸引了奧運會……學生們積極參與課堂討論，在討論中感受到祖國正在日益強大。

綜上所述，高職思政教師要對思政課堂努力探索，提高思政課堂的教學效果。教師借助情境教學的方式使學生在情境中學習思政知識，在教學時教師還可以和小組合作學習、實踐教學等方式相融合，在課堂中給學生更多討論的機會，提高學生的課堂參與積極性。教師要注重實踐教學，帶領學生在生活中運用所學的思政知識。教師還要將思政教學和學生的專業結合起來，培養學生愛崗敬業的品質。教師要運用多種方式增強思政課堂的吸引力，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]梁曉芳. 地方紅色文化融入高職思政課教學的思考[J]. 西部素質教育，2019，5（07）：31+34.

[2]廖芳，周婧婧. 論工匠精神融入高職思政課教學的可行性與必要性[J]. 職業，2018（06）：40-42.