基于“真”識字教學(xué)的小學(xué)低年級階梯式教學(xué)和評價(jià)微探

高純燕

摘 要：識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個小學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，在“真”識字教學(xué)中，如何提高識字效率？評價(jià)方式很重要。我將從低年級識字教學(xué)階梯式評價(jià)的必要性、教學(xué)策略和評價(jià)策略三個方面與大家交流分享一下。

關(guān)鍵詞：低年級; 識字教學(xué); 階梯式評價(jià)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）-11-075-002

隨著素質(zhì)教育觀念在小學(xué)低年級的深入貫徹，越來越多的小學(xué)語文教師開始意識到，低年級的識字教育不能以“識字”為唯一目標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的同時(shí)，重視學(xué)生的個體差異化，制定有所區(qū)別的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維打好基礎(chǔ)，同樣是廣大小學(xué)低年級語文教育不可推卸的任務(wù)。本文以識字教育為例，就小學(xué)低年級“真”識字教學(xué)中階梯式評價(jià)的實(shí)踐研究展開論述。

一、開展小學(xué)低年級“真”識字教學(xué)中階梯式評價(jià)的必要性

1.契合學(xué)生知識能力水平，符合教育規(guī)律

小學(xué)生的心理和認(rèn)知能力的發(fā)展是具有規(guī)律的，漢字的學(xué)習(xí)也是需要一定的過程和時(shí)間的。小學(xué)階段的孩子，也許會因?yàn)閰⒓舆^課外輔導(dǎo)班，抑或是較早地接受過識字教育，識字水平參差不齊，然而從整體來看，其識字能力是保持在大致相等的高度的。因此，教師切勿僅將目光集中于其中較為識字水平較為出眾的孩子身上，將其作為低年級孩子識字的一般水平，對整體施以教學(xué)。要避免這樣的錯誤出現(xiàn)，教師就要注意每個學(xué)生真正的識字學(xué)習(xí)能力，從整體上進(jìn)行評價(jià)，安排契合知識能力水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，遵循教育的一般規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量才有所保證。……