小組合作學習應用于中職英語口語教學中的思索

肖婷婷

【摘要】本文重點探討和分析小組合作學習模式的主要優(yōu)勢以及該模式在中職英語口語教學過程中的具體應用情況。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習? 中職英語? 口語教學? 應用分析

一、小組合作學習的主要優(yōu)勢

在當前的教育體制中，可以看出，小組合作學習是特別富有創(chuàng)新性和實踐性的良好教學手段，在當前的中職英語口語教學過程中，在大多數(shù)課堂教學環(huán)節(jié)，都被廣泛的應用。小組成員之間可以進行切實有效的合作學習，這樣能夠確保學生相互了解，相互欣賞，而且取長補短，這樣能夠在更大程度上提升學生的英語口語交際能力，使其合作意識和集體意識得到充分的培養(yǎng)，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好的進行中職英語口語學習，滿足相對應的教學要求。在當前的中職英語口語教學過程中充分應用小組合作學習方法，這樣能夠使學生的互助能力得到顯著提升，進一步加強合作，共同成長，從而在更大程度上提升教學效率和學習效果，這樣能夠在根本上增強學生的英語口語能力和英語綜合素養(yǎng)。

二、小組合作學習的應用方式

（一）情境教學法

英語口語的教學的最終目的是為了確保學生能夠在生活實踐中更好的應用英語，而學生的口語交際能力，大多數(shù)情況下都是在日常的生活實踐中有效培養(yǎng)出來的。所以針對這樣的情況，教師要從學生的實際學習情況出發(fā)，創(chuàng)設出相對應的情景教學模式，讓學生能夠有更多的機會去鍛煉和實踐。例如，在上課的過程中教師可以模擬導游或者購物問路等場景，讓學生能夠在這個情境中進行角色扮演，通過英語進行有效的溝通和交流，利用這樣的方式來有效進行教學，這樣可以使中職學生的英語口語能力得到充分的增強和鍛煉。同時也可以更有效地培養(yǎng)其英語職場能力，具備更為良好的外語溝通能力，使其在后續(xù)的職場生涯中有更加良好的優(yōu)勢，同時在更大程度上提升中職學生的英語綜合技能，有十分良好的口語交流能力。

（二）積極有效地鼓勵學生用英語進行交流

在口語交際的過程中，和日常人們說話方式有很顯著的差異，在日常的英語口語教學過程中，要注意口語方面的技巧和方法，教師要不斷的引導和鼓勵學生盡可能用英語口語進行交接，使學生們能夠自由流暢的表達心中的想法，在實際的英語活動中進行英語交際，這樣能夠使其口語綜合技能得到充分增強。與此同時，教師也可以舉辦多種類型的英語口語活動。例如，可以有效進行英語演講或者表演話劇等等，鼓勵學生們用英語口語表達自我，使學生們對于英語文章有更深的理解和體會，這樣能夠進一步提升學生的英語信息處理能力和再加工能力，進而培養(yǎng)自主學習能力，使其口語技能得到更顯著的增強。

（三）充分利用課后時間

要想更高效的完成中職英語口語教學目標，需要高度關(guān)注課后時間進行課余的練習，課后時間是學生進行英語口語練習和鞏固的最佳時間，通過課后作業(yè)的形式，這樣能夠形成對于課堂教學的延伸和拓展，使課堂的教學內(nèi)容得到進一步的鞏固，從而加深記憶和理解，在日常的鍛煉過程中進一步提升學生的英語口語水平。教師布置課后作業(yè)需要對當天所學內(nèi)容具有較強的針對性和實用性，同時具有指導性，確保學生不會感到枯燥難懂，要學生對口語內(nèi)容有深刻的理解，通過課后作業(yè)的形式，使學生盡可能多練習、多實踐，以此使其交際能力得到更顯著的提升。

三、小組合作學習在中職英語口語教學中的應用分析

在中職英語教學實踐中，中國學生在語音語調(diào)上的練習應該從音段音位與超音段音位兩個層面同時入手，既要注重每個單詞的發(fā)音，又要注意語流的起伏。 在實際的語音練習過程中，教師可以把英語的音標和漢語拼音在發(fā)音方式和發(fā)音等方面進行對比和分析，讓學生對著鏡子進行口型練習。在語調(diào)的練習過程中，教師也需要著重做好語調(diào)方面的理論，要盡可能從大量的英語資料入手，如聽力練習，英文電影等，讓學生對英語地道的口語有初步的感覺，在此基礎(chǔ)上進行語調(diào)和節(jié)奏的練習。 以相應的理論為引導，確保學生能夠在實際的學習過程中盡可能開展小組合作學習，著重加強溝通和交流，在針對語調(diào)等相關(guān)方面進行練習的時候，教師讓學生劃分出重點，在合作學習過程中扮演不同的角色，要注意語音語調(diào)的類型等等，然后通過與聲音材料的對比糾正標錯的音調(diào)并反復模仿以培養(yǎng)語感。

例如，我們可以看下面的練習（1） Students like books.（2） The students like books.（3） The students like their books.（4） The students will like their books.（5） The students will have liked their books.在這個練習中，規(guī)定 5 個句子所用的時間是一致的，句中的單詞逐漸增加。

英語合作學習這個過程中，要以組為單位來有效進行，進行合作學習活動時，教師要更加關(guān)注小組的整體性和相關(guān)成員所扮演的角色。教師也需按照學生實際的興趣愛好、英語能力水平以及日常的英語成績進行合理的搭配角色。在合作小組中組員包括合作學習小組的組長、記錄員、匯報員以及評價員這四個角色。教師需根據(jù)每一個人的實際情況安排角色，努力做到揚長避短，從而最大程度上發(fā)揮出學生的優(yōu)勢。教師可以適時調(diào)換各個角色，讓每個成員都能體驗到不同的任務，積極培養(yǎng)出學生的合作能力以及溝通技巧，使學生能夠盡可能發(fā)揮自身的語言特色，加強口語的練習，以此確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，在小組合作學習的過程中明確相應的目標，這是核心所在，同時也是確保完成學習任務的關(guān)鍵。教師在安排學習任務的過程中，要適當引導小組成員結(jié)合任務要求，制定出最適宜的協(xié)作方案并分配不同的任務，通過一系列相關(guān)更有針對性的活動，順利完成英語學習任務。

英語教師的公正合理評價能成功激發(fā)出學生學習英語的積極性，教師合適的評價方法也能更好的提升學生英語水平。教師可以根據(jù)小組合作表現(xiàn)、成員參與度、成員積極性以及成員創(chuàng)造性為學生進行恰當?shù)脑u價。當然學生評價也可以運用自評以及互評的方式，通過成員之間的互相評定和自我評定，這樣能夠使每一個成員都能夠針對自身的情況，有清晰明確的認知，同時也掌握成員的實際情況，然后取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以此使其英語口語交際能力得到顯著提升。

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