協同育人視角下構建“思政+”專業課程改革與探討

徐敏

摘 要：以環境藝術設計專業課程中的“景觀植物設計”課程為例，結合融入思政教育的教學研究，探索課程在思政教育目標指導下，融入思政切入點，構建適應“課程思政”的教學新模式。

關鍵詞：課程思政; 景觀植物設計; 教學設計

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）-11-117-002

一、課程思政在專業教育課堂中的現狀

從2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》到2020年6月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出需要整體推進高校課程思政建設。課堂教學是立德樹人的主渠道主陣地，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。隨著“課程思政”改革的不斷推進，深度挖掘專業課程蘊含的思想政治教育資源，解決專業課程與思政課程相互配合的問題，積極挖掘課程教學中的“育人”要素，穩步推進全課程育人理念，已成為高校大學生思想政治教育，全面實現教育與育人統一的全面推廣。如上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經驗”。上海大學管理學院馬亮老師的“項目管理案例與實務”課程作為首批課程思政示范課程建設項目中的一門專業課，廣受學生好評。然而仍有部分教師由于教學觀念陳舊，無法正確處理好專業課程知識點的教授與思想政治理念引領之間的關系，從而出現對課程“育人”的要素主觀上挖掘不夠，導致在日常的教學實踐中無法把“課程思政”的要素與專業課程教學的知識點相融合，全課程育人理念沒有得到很好的貫徹落實，導致“課程思政”的教學效果不盡如人意。……