解析提升小學班主任工作質量的有效方法

丁曉梅

【摘要】小學班主任工作屬于小學管理中較為重要的一項工作，嚴重影響小學生的健康成長，因此，需引起班主任的重視。本文從三個方面入手對小學班主任工作的開展進行敘述，給出提升小學班主任工作質量的有效方法。

【關鍵詞】提升? 小學? 班主任? 工作質量? 有效方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0011-02

小學生由于年齡尚小，心智發育不成熟，導致自身的控制力不足，會在日常生活與學習過程中碰到多種多樣的問題，大大加重小學班主任的工作負擔，導致班主任心有余而力不足。近幾年，新課標在我國得到推廣應用，也就對班主任的日常工作提出了嚴格的高要求。因此，班主任需充分發揮協調、管理與教育等的功能，為小學教育的開展提供便利性。

一、小學班主任日常工作項目

1.培養學生正確的世界觀、道德觀與人生觀

學生進入學校后，與同學之間的交流與溝通實際上就相當于一個微型社會，但是，小學生的思想與行為均較為不成熟與幼稚，缺乏明辨是非的能力，極易受到外界的影響，因此，班主任的工作極為重要，要通過自身的言行舉止引導學生，以輔助小學生培養正確的三觀。在班級日常管理過程中，班主任要尊重小學生，嚴禁粗暴對待、侮辱學生，潛移默化地引導學生友善待人，做講文明懂禮儀的學生。

2.管理者與組織者

小學班主任最重要的工作就是管理好班級，組織小學生參與各項活動，以保證班級的正常運行，努力為學生營造高質量的學習環境。班主任組織小學生自行投票選出自己信任的班干部，而班主任平常需與班干部做好交流和溝通，以準確掌握班級的運行狀況，提高班級管理的效率。班主任需以班級的實際情況為基礎，編制完善的獎懲機制與班規，以培養小學生良好的紀律意識，從而約束好自己的行為，保證行為的規范性，同時班主任還可以利用小物品，例如本子、筆等獎勵表現好的學生，利用打掃衛生等方式懲處學生，以增強學生分辨是非的能力。

3.提升班級凝聚力

班主任老師的管理工作在班級運轉的過程中極為重要，班主任老師需要關心、關懷以及愛護小學生，以促使小學生實現跨越式成長。班主任老師在班級管理過程中，需要讓小學生感受到班主任的關心，并將愛心傳遞給老師。班主任老師給予的關愛越多，小學生給予的回報也就越多，小學生深受班主任老師的影響，也會給予他人愛心，促使小學生養成良好的學習習慣與生活習慣。同時班級管理工作的開展，班主任還能夠提升班級凝聚力，培養學生責任感。

二、小學班主任工作開展中存在的問題

1.工作程序化、簡單化

小學階段學生的身心處在發展迅速的時期，個體間的差異愈加明顯，多數班主任不重視學生間的差異性，實施一刀切政策。雖然班主任日常工作中忙忙碌碌，沒有空閑的時間，但是，卻沒有收獲預期的效果。

2.傳統教育理念的禁錮

我國的學校教育深受傳統應試教育理念的限制，班主任側重于管理學生的行為，不重視學生價值觀的培養，主觀依靠成績作為小學生的評估標準，未能夠關注小學生的情感變化，無法及時疏導小學生的不良心理情緒。

3.工作方法僵化、不靈活

小學生由于年齡較小，身心發展不足，因此自身的接受能力較弱，無法在短時間內迅速接受新事物，因此，多數老師并不能夠及時判斷學生的成長與變化，也就無法編制針對性的應對措施進行處理，從而導致班主任工作質量不高。

4.缺少專業化的理論知識

現階段，我國小學的班主任老師均是由其他學科的任課老師兼任的，不僅需要承擔學科教學任務，而且還需要管理班級日常工作，力不從心極明顯。這些任課老師并沒有學習過專業的與教育心理學、管理學等相關專業知識，也就無法透過表象看本質，無法深層次發現小學生存在的心理障礙，也就無法準確了解小學生的心理波動情況，嚴重影響小學班主任的工作質量。

三、提升小學班主任工作質量的有效方法

1.關愛學生，提高學生的熱情

班主任老師要將小學生視為自己的孩子來愛護與關心，以促使小學生保持積極的態度樂觀學習，增強小學生的凝聚力，在班級中營造積極向上的氛圍。班主任真心的愛護與關心，能夠獲取小學生的信任，保證班主任工作的正常進行。班主任的言傳身教能夠促使小學生理解、關愛與尊重他人，保障小學生的健康成長。同時，班主任要做到一視同仁，平等對待每一個小學生，不能區別對待。班主任老師要以伯樂的眼光發現小學生身上的閃光點，及時肯定小學生的優點，鼓勵小學生積極參與集體活動，以增強小學生的自信心。

2.身先士卒，做好榜樣的示范

小學班主任屬于小學生最早接觸的班主任，他們的言行舉止在潛移默化中影響小學生的行為。因此，小學階段的教育工作極為重要，會影響小學生的一生。由于小學生初入學校大門，班主任與小學生的接觸時間較長，小學生會模仿班主任的行為，因此，班主任給予什么樣的示范，小學生就會怎樣模仿，班主任需牢記謹言慎行，以引導學生的行為。古語有云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，隨著社會的發展，人們日漸意識到身教的重要性，因此，在班級日常管理過程中，班主任應不受到自身情緒的影響，嚴格要求自己，做好示范，語言得當，以培養優秀的學生。

3.班主任堅持學習，提升工作質量

小學生由于年齡尚幼，缺乏自我約束力，班主任老師需重視心理學教育，以小學生心理特征為基礎進行。班主任老師在處理小學生犯的錯誤時，不應出現厭倦、心煩等不良心理，班主任老師需不斷學習專業知識，做好心理建設，自我調節不良情緒，始終保持樂觀、積極的心態開展管理工作。高新技術的發展，使得電子產品的更新換代較快，小學生接觸網絡的途徑較多，班主任老師需要做好防護措施，要避免小學生接觸不良信息，班主任老師要幫助學生拒絕不良信息，又不失去好奇心。班主任老師要不斷提升自己，了解新鮮事物，對應學生興趣，同時班主任老師需要及時解答小學生的疑問，并引導小學生進行學習。

在個人成長中，不可避免地都會犯錯誤，錯誤類型也是多種多樣，多數錯誤都是在無意識的情況下犯的，部分錯誤甚至是會對他人造成傷害。因此，班主任老師需先做好自己的心理建設，避免情緒波動過大，會傷及到學生。在小學班級管理過程中，班主任老師需要密切關注小學生的成長狀況，用平常心對待學生與處理班級問題，徹底消除班主任老師的厭煩心理，以有效提高班級管理的質量。

4.坦誠相待，良師益友

在班級工作開展過程中，班主任除了保持原有的威嚴外，還需要與小學生之間構建朋友關系。班主任的日常工作需要學生給予支持，以保證工作開展的順利。班主任在與小學生溝通、交流的過程中，要以真誠、平等的態度進行，保持師生互動，更容易使班主任走進小學生內心，以保證師生溝通的順暢性。班主任老師要學會換位思考，從小學生的角度入手，真正了解小學生的需求與想法，為班級管理工作的開展提供便利性。班主任老師在發現小學生犯錯誤后，要給予批評，但是要掌握批評的度，以防打擊小學生的自信心，要及時糾正，并與學生家長進行有效溝通，幫助小學生健康成長。

5.提高班主任老師自身的素質

班主任老師想要做好自己分內的工作，就需要不斷學習，提升自身的職業素養，主要是因為班主任自身職業素養提高了，心理與處理能力也會隨之提升，在班級管理中才能更得心應手，以提高班級管理的水平。在班級管理過程中，小學生受到自身年齡的影響，身心發展均不完善，自我約束能力不足，且自制力差，因此，小學階段的學生普遍存在違紀行為。班主任老師需具備高水平的職業素質，以鍛煉班主任心理素質，提高班主任的應急能力與處理能力，以保證班級正常的運轉下去。例如：在課堂教學過程中，小學生開小差，與他人交談或者是注意力不集中，玩其他玩具，班主任不可脾氣暴躁地怒吼，給予他們懲處，班主任老師需要嚴格控制自己的情緒，平心靜氣地處理班級事情。在班級管理過程中，若是小學生一再犯錯，班主任老師不能從開始就責罵、遷怒小學生，更不能以厭煩的語氣與態度對待學生，而是需要班主任仔細詢問小學生原因，給他們解釋機會，從而掌握前因后果，后班主任老師在編制處理措施與應對對策，保證事情處理的科學性與合理性。班主任老師在詢問學生原因后會發現，小學生之所以在課堂上交頭接耳，最主要的原因是對老師的講課內容不理解，又不能打斷老師的教學，只能詢問旁邊的同學。因此，班主任不可一味認為學生“交頭接耳”是不好的行為，以防打擊小學生求知的積極性。

6.構建一支高質量的班干部隊伍

在班級日常管理過程中，班主任老師要意識到自己的重要性與作用，拒絕以高高在上的管理者態度開展工作，需將班級管理分成多個板塊交給學生進行管理，讓學生成為班級的主人。因此，班主任老師需要在班級中構建一支優秀的隊伍，選賢任能，充分發揮班干部的作用，以保證班級運轉的良好性與有效性。班干部在管理班級的過程中，能夠有效激發小學生的自主管理意識，不僅能夠有效降低班主任老師的工作量與工作壓力，而且能夠有效提高班級管理的質量。

在班干部隊伍構建過程中，班主任老師需要做好選拔工作，嚴把選拔關，上任的班干部均需要受到本班級學生的認可，提高班級管理質量。在班干部選拔過程中，班主任老師需要選擇民主投票方式選拔，避免一言堂的現象存在，并在選拔結束后，和班干部之間開展積極、有效的交流與溝通，促使班干部全面掌握與了解班干部所承擔的職責與發揮的作用。班主任和班干部之間的交流溝通極其重要，既能夠讓班主任了解班干部學生的情況，又能夠促使班干部了解自己職位的重要性。在班級管理過程中，構建班干部隊伍并不是要找尋幫助班主任工作開展的幫手，班主任老師要重視學生管理意識的培養，以提高班主任的管理質量。新課標中明確指出學生需要參與班級管理，且通過輪換制度來任用班干部，以保證每個小學生都有機會公平地參與班級管理工作，以培養小學生的責任感。班干部選拔的方式與方法并不是固定的，而是選擇靈活方式開展構建班干部隊伍的工作，以促使小學生遵守班級紀律，增強小學生的自制力、自我管理能力，提高班級管理效果，從而提高小學生學習的有效性。

結語

綜上所述，小學班主任的工作較為瑣碎，需要班主任積極進行探索與嘗試，以有機融合多方面知識，探索新的途徑，以提高班主任的工作質量。而小學班主任工作質量的提高，需要班主任長時間的堅持，采用科學、合理的方法進行優化，并在實際工作中進行實踐與探究，從而實現優化小學班主任工作的目的。

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