小學開展創客教育的實踐研究

古興東 肖友花

摘? 要 近幾年在小學開展創客教育實踐研究，逐步形成創客教育的“四多”策略，具體指建立了“多用”創客空間，開發了“多樣”創客課程，打造了“多才”創客團隊，形成了“多彩”的創客作品。實踐證明，通過開展豐富多彩的創客教育活動，培養了學生的創新精神和實踐能力，提升了教師的專業能力。

關鍵詞 小學;創客教育;創客空間;信息技術;創新精神

中圖分類號：G620? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0010-03

1 引言

近幾年，在“互聯網+”信息技術大發展的背景下，全國各地學校紛紛開展創客教育的實踐研究，這既是創新人才培養模式改革、學校教育教學變革的需要，也是課堂教與學方式創新、培養學生創新精神的需要。而且小學生對一切新事物充滿好奇心，有很多奇思妙想，在小學開展創客教育的實踐研究，更有意義。

筆者近年來在學校教學中積極開展創客教育的實踐研究，探索創客空間建設，嘗試開展各類創客教育項目，引入創客課程，組建創客團隊，設計創客作品，逐步形成小學開展創客教育的“四多”策略。

2 創客教育

創客教育是指為解決中小學教育體制中創新能力培養不足等問題而將創客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創新動手技能訓練的綜合課程。它是培養學生創新所需的知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為，是活動、課程和環境的總和[1]。創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程為載體，基于創客空間平臺，融合科學、技術、工程、數學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

創客教育以信息技術的融合為基礎，是傳承體驗教育、STEM項目學習法、創新教育、DIY理念的創新教育，涉及創客空間建設（環境）、創客課程（內容）、創客項目（活動）、創客團隊教師（師資）、創客對象（學生）等內容。學校通過開展各類創客教育的實踐研究，推動、促進創客教育健康、有序發展，探索、歸納、總結一個適應未來的開放式的創新人才培養機制[2]。

3 創客教育實踐過程

建立“多用”創客空間? 創客空間是開展創客教育的重要場所，開展創客教育必須具備創客空間。通過探索與實踐，建立“多用”創客空間環境。“多用”指的是多區域、多時段的綜合應用，包括專用創客空間劃分多個區域分別進行應用，也包括普通功能室升級改造為創客空間的綜合化應用。如專用創客空間劃分為學習交流中心、Scratch編程區、3D打印區、激光切割區、機器人區、作品展示區、工具區等區域（圖1、圖2），分別開展創客教育活動，除每天固定舉行創客教育社團活動外，其他時間可供教學、研討交流用，這樣可有效利用創客空間。

此外對原有的云桌面計算機室、微格室、計算機室等普通功能室增加適當軟件或硬件，升級改造為創客教育功能室，除平時用于信息技術或科學等學科教學外，每天下午用于開展Scratch創意編程、App Inventor、虛擬機器人等創客教育活動。

通過建立多用創客空間，提升了創客空間利用率，促進了創客教育的開展，同時促進了學校教學的發展。筆者所在單位創客空間也在2015年被深圳市教科院評為深圳市中小學創客實踐室，連續三年每年給予15萬元經費支持。

開發“多樣”創客課程? 積極開設Scratch編程、GoC編程、影視創作、3D創意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor、電腦創意繪畫等多種多樣的創客課程，這些豐富的創客課程激發了學生的學習興趣，點燃了學生的創客夢想。

早在2015年，筆者所在團隊基于培養學生的創新思維及動手實踐能力，依托“金山畫王”軟件，自主開發運動主題電腦繪畫校本課程。電腦繪畫創意課程主要以動物參加森林運動會為主線，以籌備森林運動會、賽前熱身、美化比賽環境、設計比賽器材、設計森林運動會獎杯、為運動員加油助威、完善體育設施、展示精彩瞬間、比賽頒獎等各類活動為載體，層層遞進，環環相扣，巧妙地引導學生學習“金山畫王”進行繪畫，達到提升學生信息素養，提高創新能力、審美能力的目的。該課程在2015年被評為深圳市好課程，2018年電腦繪畫教師用書及大綱通過評估驗收。

在多年的實踐過程中，筆者所在團隊教師還參與了廣東省義務教育信息技術課程Scratch、GoC兩本粵教版教材的編寫，探索創意編程應用，在四點半社團訓練中形成影視創作、3D創意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor等特色鮮明、內容豐富的校本特色課程資料。通過不斷探索、實踐，最終形成特色校本創客課程。

形成“多彩”創客作品? 在創客教育實踐中，學校形成計算機編程、3D打印、計算機創意繪畫、發明制作等多元的創客作品。這些作品既有計算機編程軟件類，又有3D打印硬件類;既有創新發明，也有創意設計。如Scratch編程有打磚塊、飛機大戰、打地鼠等作品;3D打印有人物、建筑、玩具、生活用具等系列作品（圖3）;計算機編程制作安全小車、巡邏兵等作品;App Inventor有繪畫、切西瓜等作品;此外還有計算機創意繪畫、計算機創意動畫、虛擬火車、創意發明等，共計200多個各式各樣的創客作品。創客作品先后在2016年市創客節，2017年、2018年區創客節（青少年科技創新大賽）獨立布展。

打造“多才”創客團隊? 通過開設豐富多彩的創客課程，舉行創客活動，參與課題研究，積極推動創客教育發展，提高了學生的創新意識和動手實踐能力，也促進了教師隊伍建設，提升了教師專業能力，逐步形成一支由信息技術、科學、美術、音樂、體育等學科教師組成，充滿活力、敢想敢干的團隊——創客“夢之隊”。他們既有創新精神，又有協作能力;既有豐富的本學科知識，又有跨學科的經驗;既有一定創客思想，又有一定實踐能力，是—支具有多種能力的復合型人才隊伍。信息科組先后被評為深圳市示范科組、深圳市信息技術特色學科組。

團隊教師先后被聘為市小學信息兼職教研員，市、區中心教研組成員，龍華區“學科帶頭人”，龍華區教育創客空間成員等，多次應邀在市、區學科研討會上作經驗介紹。其他成員也在各類創客比賽中屢創佳績，碩果累累。

4 研究結論

開展創客教育有利于培養學生的創新精神和實踐能力? 學校自引進創客教育以來，積極開展科技小發明、科技小制作、Scratch編程、GoC編程、智能造物、影視創作、3D創意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor、F1在校園、計算機創意繪畫等豐富多彩的創客活動，提升學生的創新能力，參與學生人數呈幾何級數增長趨勢。

通過創客活動，培養了學生的創新精神和實踐能力。學生參與各級各類信息及創客展示和比賽活動，近幾年共獲獎304人次，其中國家級77人次、省級15人次、市級97人次、區級115人次。

開展創客教育有利于激發教師的潛能，促進專業成長? 學校創客實踐室儲備了優質的師資力量，教師不斷學習先進的教學理念和教學思想，不斷提升信息化素養和專業技能，促進專業化成長。近幾年，創客團隊教師積極參加各級各類信息、教學技能等比賽并取得優異成績，共獲獎122人次;論文發表或獲獎共27篇，其中五篇發表于《中國信息技術教育》《教育信息技術》《師道》等雜志。

開展創客教育有利于學校的卓越發展? 學校通過開展豐富多彩的創客活動，每學年舉行一次全校信息科技（創客）節，舉行創客集市，展示創客作品，推薦優秀作品參加各類比賽。2016年、2017年，學校連續兩年承辦深圳市創客節Scratch編程大賽。2017年10月，學校獨立組團參與深圳市創客節展示，受到蒞臨學校展位參觀的市教育局領導表揚。此外，近幾年學校積極在區科技創新大賽中獨立布展，充分展示學校科技創新、創客教育活動成果，廣受好評，信息科技（創客）節2017年被評為深圳市優秀創客項目，在促進師生發展的同時，也促進了學校的發展。學校先后被評為龍華區創客教育進校園試點學校、龍華區教育信息化特色學校、深圳智慧校園示范學校、深圳教育云試點學校、深圳市最具變革力學校、廣東省信息化中心校等。

5 思考與展望

實踐思考? 在小學開展創客教育，需從人力、物力、財力各方面進行保障，也存在以下不足，未來繼續加強研究。

1）創客教育項目豐富多彩，需要根據學校的發展目標、師資的興趣與能力等方面綜合考慮，選擇適當的項目開展。

2）創客教育課程五花八門，需要根據學生的認識水平及操作能力，選擇合適的課程開展。創客教育課程使用過程中可能存在一些問題，還需要進行創客教育課程的二次開發或本土化探索。

3）創客教育的開展需要一些有創客夢想的人，因此，創客團隊需要更多有夢想的教師加入，并給予這些有激情有夢想的教師支持與幫助。

4）學生創新能力的培養不是空話，需要通過創客教育落到實處，從而真正培養出有理想、有追求的小創客。

未來展望? 未來應繼續探索創客教育的開展，如實施人工智能課程建設等，進一步培養學生的創新能力和創新精神。

參考文獻

[1]王佑鎂，王曉靜，包雪.創客教育連續統：激活眾創時代的創新基因[J].現代遠程教育研究，2015（5）：38-46.

[2]陳小格，吳靜哲，李玉斌，等.基于關鍵詞知識圖譜的創客教育研究分析[J].數字教育，2018（1）：27-32.

作者：古興東，深圳市龍華區教育科學研究院，研究方向為教育信息化與人工智能;肖友花，深圳市龍華區龍華中心小學，一級

教師，研究方向為語文教學與信息技術融合（518109）。