小學開展創客教育的實踐研究

古興東 肖友花

摘? 要 近幾年在小學開展創客教育實踐研究，逐步形成創客教育的“四多”策略，具體指建立了“多用”創客空間，開發了“多樣”創客課程，打造了“多才”創客團隊，形成了“多彩”的創客作品。實踐證明，通過開展豐富多彩的創客教育活動，培養了學生的創新精神和實踐能力，提升了教師的專業能力。

關鍵詞 小學;創客教育;創客空間;信息技術;創新精神

中圖分類號：G620? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0010-03

1 引言

近幾年，在“互聯網+”信息技術大發展的背景下，全國各地學校紛紛開展創客教育的實踐研究，這既是創新人才培養模式改革、學校教育教學變革的需要，也是課堂教與學方式創新、培養學生創新精神的需要。而且小學生對一切新事物充滿好奇心，有很多奇思妙想，在小學開展創客教育的實踐研究，更有意義。

筆者近年來在學校教學中積極開展創客教育的實踐研究，探索創客空間建設，嘗試開展各類創客教育項目，引入創客課程，組建創客團隊，設計創客作品，逐步形成小學開展創客教育的“四多”策略。

2 創客教育

創客教育是指為解決中小學教育體制中創新能力培養不足等問題而將創客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創新動手技能訓練的綜合課程。它是培養學生創新所需的知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為，是活動、課程和環境的總和[1]。創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。……