如何在小學體育教學中呈現責任教育

林梅

摘 要?隨著新課改的不斷深入與我國體育事業的蓬勃發展，小學體育教育也得到了社會各界的廣泛關注。就目前的小學教育而言，多數教師將側重點放在學科成績提升上，忽視了責任教育對學生的積極作用與深遠影響，而體育又是一門與“責任”二字有著較強聯系性的學科，如何在體育教學中融入責任教育已成為熱議話題。本文就對責任教育在小學體育教學中的呈現方法進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞?小學教育;體育教學;責任教育

中圖分類號：G804.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0076-01

在新課改背景下，體育不單指身體素質的培育，還包含許多教育內容，尤其是小學體育還有磨煉學生意志的效果。體育教學不僅會對學生的身體產生影響，更會對其思維發育與品格形成起到促進作用，這就要求小學體育教師除了傳授給學生必要的體育技能與相關文化知識外，還應著重培養其責任意識，為其思想道德水平提升與健全人格形成提供助力。

一、小學生責任教育現狀研究

（一）道德責任意識匱乏。小學體育教學以戶外活動為主，空間范圍大、內含元素多，很有可能發生意外狀況而導致教學工作無法順利開展。并且教師也很難用學生所熟知的班級管理制度去約束學生，在授課過程中，經常會出現不團結、不友愛、不禮讓等現象，這都體現出小學生的道德意識匱乏、道德修養與個人素質差的問題。

（二）家庭意識模糊。當代小學生大多為獨生子女，其在家里是父母、親人的小棉襖，從小生活在家庭所包織的襁褓中，容易養成以自我為中心的思維習慣，覺得不論自己做什么事情都是對的?？傮w上來看，小學生自我管控能力較差、自理能力弱，不僅僅在課堂中不愿意、不善于與他人進行交流合作，在家中與家長的交流次數也非常少，交流深度淺。身為家里的一份子，他們不說為家里出一份力幫助父母把家里環境整理得井井有條，就算最基本的溝通交流都做不到，家庭責任意識較差。

（三）缺乏社會責任感。社會是由多個小家、諸多個人組成的結合體，人與社會的關系就像是學生與班集體的關系。而目前很多小學生以自我為中心，過度追求個人得失卻不能維護集體利益，在集體活動中獨來獨往、不愿和他人合作，一些學生有時甚至覺得其他同學是累贅，跟他們一起合作只會拖慢自己的節奏，對于身邊同學與所在集體沒有責任意識，更不要提對國家與社會了。

二、責任教育在小學體育教學中的融合方法

（一）尊重學生主體地位發揮，有效開展合作教學。在現階段素質教育大背景下，只有充分保障與尊重學生的主體地位，才能做到學生當家做主，以便于激發其獨立思考與主動探究能力。而教師要起到引導作用，把握好小學體育課堂的前進方向，要讓更多學生參與到課堂中，去營建更加舒適、快樂的體育課堂氛圍，才能讓學生愿意聽教師的話、喜歡聽教師的話、能理解教師說的話，拉近師生距離。只有學生聽得進、喜歡聽、聽后能主動進行思考與反思，才能為體育教師開展責任教育提供良好的先決條件。

（二）為學生營造合作競爭的大環境，體驗團隊魅力。小學體育教育的主要目標并不是為了把所有學生都培養成體育項目上的好苗子，過于嚴苛的訓練會讓體能好的學生有優越感，讓體能較差的學生產生自卑感。對于尚未形成健全三觀、生活經驗少且思想不成熟的小學生來說，不論哪種極端都不利于其與集體的融合。為此，教師應思考如何讓學生對體育產生濃厚興趣，真正起到增強體質、鍛煉意志的效果。因此小學體育教師可通過競賽的形式讓學生之間進行體育項目的比拼，學生在自由結組后進行比賽，在合作競爭的大環境中感悟在所處團隊中有哪些責任。比如在“踢毽子”一課中，教師可以將學生分為幾個小組，提出競賽規則：每次一人踢毽子，毽子落地后本次結束，記錄該同學所踢次數，小組成員所踢次數相加之和最多的一組勝利。隨后教師一定要給學生充足的練習時間，強調這段時間是提高小組整個水平的黃金期，并走到學生身邊及時掌握其合作動態。這期間學生可以細致地觀察到每名隊友踢毽能力的強與弱，意識到自己在本次團隊競爭中扮演何種角色，是提高總成績的人，還是拉低分數的人對自身有充分認知后才能更好地融入到集體之中。長期以自我為中心的學生，由于礙于面子等原因，其很難主動去幫助他人或尋求他人幫助，這時教師就要觀察學生表現，為技術好與技術差的同學建立溝通機會，以團隊競爭為引，促進組內交流合作，改變固化認知，增強責任感。

三、重視行為教育的關鍵作用

小學體育教學中，教師應著力做好行為教育，用制度對學生行為進行管控。比如在足球、籃球等體育項目中，由于身體對抗較為激烈，為了避免學生間發生摩擦，教師就需要明確犯規行為并嚴厲禁止，讓學生注重自身行為，樹立與強化規則意識，創建良好活動氛圍的同時，使其真正體會到體育項目的魅力所在，領悟運動精神，實現責任教育與行為教育的有效結合。

四、結束語

綜上所述，將責任教育融入到小學體育教學中，對學生責任意識培養與體育精神感悟有較大幫助。相關教育工作者應從實際入手，以合作競爭等方式調動學生參與體育課堂教學積極性的同時，助力其思想道德水平提升，為其日后長遠發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]孫建榜.賞識教育在小學體育教學中的應用分析[J].小學時代（奧妙），2018（3）：16.