利用傳統文化構建初中數學趣味課堂的思考

高輝

摘 要：中華文化是中華民族發展的核心和動力。隨著素質教育的發展，初中數學要求注重立德樹人，培養學生的素養和道德品質。深入挖掘傳統文化中的教育因素，并與數學知識相結合，可以促進學生對數學的學習，感受中華文化的底蘊，接受文化的熏陶，同時也能發揮我國優秀傳統文化的價值，實現學生的全面發展。

關鍵詞：傳統文化 初中數學 趣味課堂 措施

初中數學的專業性、邏輯性均較強，需要學生的綜合思維能力。但是，我們不難發現，在數學知識里面蘊藏著更多的傳統文化因素，對這些因素進行挖掘，可以使課堂變得有滋有味，對于構建數學趣味課堂有著重要意義。在數學課堂上挖掘傳統文化因素，不但能夠培養學生的文化認同和民族意識，更能促進學生樹立正確的價值觀，以及智育德育的全面發展。

一、利用傳統文化構建數學趣味課堂的意義

1.傳承中華民族傳統文化

利用傳統文化構建初中數學趣味課堂，將蘊藏在教材中的傳統文化因素進行開發和學習，并在中華文化中加入新時代的元素，與學科教學相結合，這是中華民族傳統文化發展的又一途徑。與學科知識相結合，可以使學生受到中華文化的熏陶，促進中華傳統文化的傳承和發展。

2.促進學生的全面發展

我國素質教育要求把青少年培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人。將傳統文化與初中數學相結合，這便是德育教育和智育教育緊密結合的表現。既可以培養學生的學習能力、思維能力，還能讓學生接受傳統文化的熏陶。要讓學生學習古代先賢的高尚品質，這對學生的發展和成長具有引領作用。在課堂中融入傳統文化，還可以使單調的數學課堂變得有滋有味，充滿文化氛圍，這對于學生的全面發展有著重要意義。

3.提升數學教學的有效性

傳統的數學課堂以公式、定理、定義為教學內容，由于教學方法枯燥單調，使學生產生了厭倦感和無趣感，不能調動學生的積極性，影響了教學質量的提高。將傳統文化與初中數學知識相融合，構建趣味課堂，能使學生感受到課堂的趣味性，積極融入教學中，配合教師，實現師生之間的有效互動，提高教學效率以及學生的學習質量。

二、利用傳統文化構建初中數學趣味課堂的措施

1.講解數學趣味故事，滲透傳統文化

在我國歷史中有很多有趣的人物故事，在數學教學中，老師可以為學生講述這些人物的事跡，讓學生以他們為榜樣，學習這些人物身上的品質和精神，這不但為課堂增添了更多的文化元素，也使學生感受到數學課堂的文化價值，將名人的品質和精神為自己行動的動力，真正實現教育中的立德樹人。

例如，在學習《圓》時，老師給學生介紹祖沖之的故事：很早以前，人們就開始研究圓周率的數值。古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和人文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數的人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣精確數值的時間，至少要早一千年！故事激發了學生強烈的民族自豪感和愛國主義情感。他們以祖沖之為榜樣，不畏學習中的困難，敢于研究和探索。教師還可以讓學生在課下自主收集更多的數學名人故事，了解數學文化的發展，培養學生正確的價值觀和優秀品質。

2.介紹古代數學成就，滲透傳統文化

中華民族有著5000余年的文明史，文化悠久，歷久彌新。在數學的發展歷程中，中國取得了很多舉世矚目的成就。構建數學趣味課堂，應該向學生介紹中國古代的數學成就，從而使學生將古人的智慧結晶與現代的學習相結合，提升學生的學習興趣，并通過這些成就的介紹，為課堂增添更多的趣味因素，從而擺脫了單調的關于定理、定義的講解。增添了更多的文化性，有利于調動學生的學習熱情。

例如，在《全等三角形》的學習中，老師可以講解《墨經》中的幾何學，使學生了解幾何圖形的來歷;在計算機的使用中，給學生講解珠算與《算法統宗》，使學生了解我國數學計算的發展歷程，拓展數學文化知識，感受數學文化的魅力，讓學生認識我國的珠算歷史，提升自身的文化品質。

3.引入傳統文化故事，滲透傳統文化

在傳統文化中有很多小故事，有著很強的育人作用。老師可以將這些故事與數學知識相融合，實現傳統文化在課堂的滲透。這需要教師深入挖掘教材中的數學知識，與我國傳統文化中的小故事進行聯系，從而使學生在聆聽故事中，學習數學知識，不但培養了學生對于傳統文化的認識，也開闊了學生的眼界，提高了數學學習能力。

例如，在《概率》的學習中，老師可以給學生講述田忌賽馬的故事，讓學生利用數學知識自主討論田忌賽馬的所有配對情況。在歷史故事的講解中，學生既能感知到田忌身上的機智果敢，懂得在日常生活中要學會變通，又能將數學知識靈活運用，提升數學能力。

總之，老師們應該提高自身素養，深入挖掘數學課堂中的傳統文化因素，將兩者密切結合，構建趣味性的數學課堂。在這種趣味性的教學形式下，學生積極參與，不斷提高自身的數學技能，真正實現立德樹人的目標，塑造健全的人格，為學生將來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[4] 陳律《初中數學教學中滲透數學文化的探析》，《數學之友》2019年第3期。