談初中英語與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合方式

摘 要：在初中英語教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生英語知識外，還需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。傳統(tǒng)文化的融入是豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地提升自身的文化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，本文首先分析了初中英語與傳統(tǒng)文化結(jié)合中存在的問題，然后探究具體的結(jié)合方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 結(jié)合方式

中華傳統(tǒng)文化是一塊的瑰寶，蘊含了很多為人處世的道理。而英語是一門語言性學(xué)科，有較強的人文性。將初中英語與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化與初中英語結(jié)合的必要性，找到兩者之間的關(guān)聯(lián)點，在開展教學(xué)活動的時候，有意識地將傳統(tǒng)文化融入其中，從而更好地保證初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語與傳統(tǒng)文化結(jié)合時存在的問題

傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合是新課程改革的必然趨勢，但是，當(dāng)前兩者在結(jié)合的過程中存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，兩者的結(jié)合過于形式化。在新課程改革實施后，很多學(xué)校開始要求教師將傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合。為了完成這一任務(wù)，教師在融合的時候沒有深入考慮兩者的內(nèi)涵，導(dǎo)致融合過于形式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。

其二，兩者的結(jié)合過于隨意。想要真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化與初中英語課堂結(jié)合的效果，教師還需要重視學(xué)生的心理狀態(tài)和特征，要結(jié)合學(xué)生的實際情況將兩者融合起來。但是，當(dāng)前很多初中英語教師選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時候比較隨意，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，文化內(nèi)涵不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)結(jié)合的效果不佳。

其三，兩者結(jié)合過于碎片化。所謂碎片化就是指兩者在結(jié)合的過程中缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生很難接受，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，很多初中英語教師本身對傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)識和理解，在這種情況下，教師開展教學(xué)活動，就很難將傳統(tǒng)文化與英語進行系統(tǒng)結(jié)合。

二、初中英語與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的必要性

其一，有助于青少年形成正確的思想價值觀念。初中階段的學(xué)生處于青春期，各種思想價值觀念尚未形成，很容易受到外界因素的影響，而學(xué)校教育不僅僅要提升學(xué)生的文化知識水平，更重要的是讓學(xué)生形成良好的價值觀。將傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)有效融合，能夠充分利用傳統(tǒng)文化中的精神和理念，幫助學(xué)生形成良好的思想價值觀。

其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。英語是一門語言，同時蘊含了深厚的文化精神，而中華傳統(tǒng)文化博大精深，將傳統(tǒng)文化與英語結(jié)合，能夠有效加強文化之間的碰撞，讓學(xué)生充分認(rèn)識和了解中西方文化之間的差異，從而加強文化的交流意識。

其三，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，尤其對于初中生來說，良好的學(xué)習(xí)興趣是成功的一半。將傳統(tǒng)文化與初中英語相結(jié)合后，教學(xué)內(nèi)容會更加生動形象，也更加符合初中生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之

提升。

三、初中英語與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的具體策略

1.英語教材與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

在各學(xué)科教學(xué)中，教材都是必不可少的工具。因此，初中英語教師要想將傳統(tǒng)文化與英語結(jié)合起來，就需要更加重視教材的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。教師在開展教學(xué)活動的時候，要帶有文化滲透意識，對教材進行深入的研究，挖掘其中可以利用的資源，找到英語和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點，將英語的文化價值發(fā)揮出來，從而更好地保證英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，加強文化的熏陶。

例如，在“I’d like some noodles”的相關(guān)教學(xué)中，課文主要以餐廳點餐的情境對話形式出現(xiàn)，教師就可以抓住這個切入點，對教材內(nèi)容進行有效延伸，將中華傳統(tǒng)文化中的飲食文化融入其中，設(shè)計相應(yīng)的問題，比如“What is your favorite staple food？ Does anyone know what the Chinese people like to eat most？”“What is the difference between the Chinese people's favorite staple food and the foreigners' favorite staple food？”以此更好地開展教學(xué)活動，保證傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的有效結(jié)合。

2.提高初中英語教師的文化素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，想要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合，還需要加強教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。英語是一門語言，而語言屬于文化傳播的載體，因此初中英語教師需要充分認(rèn)識到語言和文化相結(jié)合的重要性，注重提升自身的文化素養(yǎng)，加強中西方文化的對比能力，更好地實現(xiàn)英語和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

例如，教師可以從中西方節(jié)日入手，將中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”“清明節(jié)”等和西方傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”“復(fù)活節(jié)”“情人節(jié)”等進行對比，挖掘中西方節(jié)日風(fēng)俗的差異和節(jié)日背后的故事，讓學(xué)生對中西方文化有一個更加深刻的認(rèn)識。

3.選擇具有代表性的傳統(tǒng)文化讀物

英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時間的積累，才能得到有效提升。因此，課外閱讀必不可少。初中英語教師在將英語和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的時候，需要充分利用課外閱讀，從而打破課堂的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，教師可以選擇一些優(yōu)秀的文化書籍、英語文章來作為課外讀物。教師還可以定期舉辦交流會，通過討論和交流的方式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的

認(rèn)知。

綜上所述，傳統(tǒng)文化與初中英語相結(jié)合具有積極的意義，因此，教師要通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、提升文化素養(yǎng)、選擇良好的課外讀物等多種方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（張慧，女，1986年生，漢族，甘肅天水人，大學(xué)本科，中級教師，研究方向：初中英語教學(xué)）