以信息技術打造智慧課堂，構建小古文精準教學模式

黃燕平

摘 要：隨著時代的發展，國家越來越重視信息化教育，“智慧課堂”也隨之成為教育領域的新名詞。小古文是小學語文教學的重要組成部分，也是構建語文智慧課堂的重要因素。這就說明學生對文言文知識掌握的情況，直接關系到語文學習的效率和質量。本文以信息技術為背景展開分析，探索打造智慧語文課堂和構建小古文精準教學模式的有效策略。

關鍵詞：信息技術 智慧課堂 小古文 精準教學

當前許多學生的學習都離不開網絡。網絡信息不僅是他們生活的重要內容，更是他們學習的重要方式。但信息技術的快速發展對學生來說有利也有弊。其利在于教師能夠通過信息技術引入更加先進的教學模式，促進學生對知識的學習，提高課堂教學的效率;而弊在于學生長期處于這種網絡環境中，就會逐漸淡化我國優秀的傳統文化，不利于培養自身的文化素養。所以，為了避免這種情況的發生，教師就需要將信息技術與教學進行有效結合，讓利大于弊。

一、構建小古文精準教學模式、打造智慧語文課堂的意義

所謂的精準教學，實質上就是教師在進行相關的數據分析后，根據課程計劃和學生的實際情況，展開的教學工作。而基于信息技術進行的教學，精準度更高。在小學語文的教學中，小古文是教學的難點，其語言雖短小凝練，卻不易于理解。從小學階段學生的年齡特點來看，信息技術的融入能更加滿足其發展的需求，無論從視覺上還是聽覺上，都能夠通過多媒體實現多樣化教學。在信息技術背景下，構建小古文精準教學模式，打造智慧語文課堂的意義可以從以下幾點進行討論：

1.小古文精準教學模式能夠促進學生綜合能力的提升

提高綜合國力的重要因素就是教育的發展程度。小學生處于童年期，單純無邪，但越是這樣，就越容易受到不良因素的影響。小古文是我國優秀的傳統文化，呂叔湘、葉圣陶等一些語文先輩曾說過“文言文是中國漢語文字的瑰寶”。而基于信息技術構建小古文的精準教學模式，則能夠讓這些優秀的文化，更加便于學生理解，促進文化的傳承。尤其是對于小學生來說，在課堂中的學習，不應該只是學習知識，還應該要學習方法，從而促進情感、“三觀”、技能等多方面共同發展。所以，這種基于信息技術的智慧課堂模式，在素質教育環境下，能夠對教學目標有所延伸，通過不同的情境教學方法，引導學生掌握文言文學習的方法，享受學習知識的過程，形成正確的人生觀、價值觀，從而促進其素質和能力的提高。

2.小古文精準教學模式能夠讓學生深入了解傳統文化

學習小古文是對中華文化最直接的傳承，不但有助于學生掌握基礎的漢語知識，還能加強文化底蘊，提高自身的審美情趣。尤其對于小學階段的學生來說，他們正處于思維發展的關鍵時期，若不能正確把握好人生觀，就會迷失人生方向。造成這些問題的原因就在于沒有對中華優秀文化進行學習和吸收。而基于信息技術的背景下打造智慧語文課堂，則能夠讓課堂的教學效率不斷提高。通過精準教學，教師更容易把握學生的實際情況和教學的目標，將課堂教學的過程更加精細化。同樣，也讓學生在學習小古文的過程中，更加深入地了解我國優秀的傳統文化，加強自身的綜合素養。

3.小古文精準教學模式能夠提高教學質量

要想構建小古文精準教學模式，打造語文智慧課堂，教師必須擁有較強的教學能力和專業水平。若教師自身的專業水平不能滿足基礎的教學需求，就容易讓教學課堂的質量下降，甚至使學生失去對文言文的興趣。而在信息技術的背景下展開的小古文教學工作，能夠從一定程度上幫助教師提高自身的教學水平，通過利用情境創設、多媒體等方式來促進教學質量的提升，打造不一樣的語文智慧課堂。

二、構建小古文精準教學模式、打造智慧語文課堂的有效策略

1.利用信息技術創設情境，激發學生學習小古文的興趣

在當前信息化的時代里，小學語文的教學模式也發生了巨大的變化。小古文的教學，不僅要求學生理解文言文的內容和重點句式，還需要對這些文章進行背誦和默寫。但從傳統的教學情況來看，小學古文的教學模式并不理想，教師教學照本宣科，學生死記硬背，降低了學習文言文的效率。而要想構建小古文的精準教學，首先要有明確的教學目標，并利用信息技術創新課題。

例如，在學習部編版教材三年級下冊《守株待兔》這篇課文時，就可以通過信息技術創設有趣的教學情境。首先要明確教學的目標和內容，根據學生的年齡特點和學習情況，尋找一些相關的動畫視頻。接著，教師可以播放動畫，讓學生對這節課將要學習的小古文有個大致了解。最后，教師通過對小古文字詞的解釋和分析，促進學生對本課的理解。通過這樣的方式來進行小古文教學，不但能夠促進學生對文言文的學習興趣，還能夠構建小古文精準教學的模式，從而打造智慧語文課堂。

2.利用信息技術轉換語境，培養學生對小古文的語感

在教學的過程中，教師不僅是知識的傳播者，更是學生的引導者。尤其對于小學生來說，文言文涉及的知識點較多，而課堂教學的時間卻十分有限，教師并不能把全部知識傳授給學生。因此，教師要采用精準教學，采取各種各樣的方式來幫助學生理解文言文內容，學會轉換語境，從而加強語感。

例如，在學習部編版教材六年級上冊《文言文二則》中的《伯牙鼓琴》這篇小古文時，教師就可以將信息技術合理地融入實際教學中。通過音頻播放古琴曲《高山流水》，營造出一種世外桃源、與世無爭的氛圍。教師要做到詳細解讀文章，讓學生更加透徹地理解文中的語句。通過學習，能夠感受伯牙和子期之間真正的知己情，不管伯牙如何彈奏琴聲，子期都能明白他的心意，但是子期死后，伯牙再無知己，悲痛之情溢于言表。因此，通過這種語境轉換的方式來進行小古文教學，不僅能夠讓學生更快地融入教學情境，還能增加自身的文言文知識，同時促進我國優秀傳統文化的傳播，讓學生懂得換位思考，提升語文思維，構建智慧語文課堂。

3.利用信息技術精準教學，提高學生學習小古文的水平

有學者認為，高效課堂是對應傳統課堂教學的“低效”提出的，但事實上“高效”是針對彌補以往教學的不準確性提出的。“小古文”的“小”并不是指代篇幅小，更是站在教學的角度，化難為易，深入淺出的“小”。因而，想要開展高效率的教學，讓學生深入理解文言文知識，傳承優秀的傳統文化，就應該構建有效的精準教學模式，通過有限的時間發揮出無限的價值，打造智慧語文課堂。

例如，在學習部編版教材四年級上冊《精衛填海》這篇小古文時，教師就可以利用信息技術開展教學。在學習前，教師可以在互聯網中搜索一些相關的神話故事并展示出來，像“夸父追日、愚公移山”等，讓學生提高對神話故事的認識。接著，教師通過播放相關的錄音，讓學生跟隨音頻大聲朗讀，提高閱讀小古文的準確性。最后，教師可以通過PPT展示一些關鍵語句，并引導學生用這些語句總結課文大意。通過這樣的方式來開展小古文的教學活動，不但能夠使語文課堂教學更精準，還能夠加強學生對文言文的認識，從而提高語文課堂教學的效率。

總而言之，在小學語文的教學中小古文占有重要的地位。這就要求教師能夠從實際出發，利用信息技術，針對學生的實際情況，展開小古文的精準教學。通過創設情境、轉換語境等方式，讓學生感受到學習小古文的樂趣，加強對文言文知識的理解。同時，有助于教師教學能力的有效提升，推動語文“小古文”教學的順利開展。

參考文獻：

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[2] 李筍《玩轉小古文—小學語文古文教學策略探究》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2019年第12期。

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