談如何利用傳統文化提升小學語文閱讀教學的有效性

摘 要：小學閱讀是小學語文教學當中非常關鍵的教學板塊，要想提高學生的閱讀能力、發散性思維，就必須開展高質量的小學語文閱讀教學，同時也能夠讓學生掌握中國語言文化。本文從小學語文閱讀教學的現狀出發，探討小學語文閱讀教學開展過程中存在的問題，并探討如何將適合的教學策略應用到小學語文閱讀教學中，從而提升語文閱讀教學的質量，構建高質量的小學語文閱讀課堂。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

小學階段的語文閱讀教學應該從教材出發，讓學生們在學習的過程中能夠和教師、教材之間進行對話，這是開展有效閱讀教學，培養學生的閱讀能力和語文綜合素質的重要前提。目前，小學語文教學中很多教師對于學情的分析不夠深入，對于課堂教學內容的掌控也不夠靈活，這就導致小學語文閱讀教學開展的過程中，教學的有效性存在一定的不足，也無法讓學生們喜歡上閱讀。所以教師一定要對如何提高閱讀教學的有效性進行更加深入的分析，提出相應的策略。

一、傳統文化對小學語文教學的意義

傳統文化能夠有效培養學生的道德品質和自我修養，在當前教育改革的背景下，能夠滿足當前小學教育的發展需求。在我國當前教育發展階段，應以傳統文化教育為核心，汲取傳統文化中的營養，使學生能夠通過傳統文化弘揚我國社會主義核心價值觀。

伴隨著新課改的推進，我國教育部門愈發重視傳統文化的滲透，在小學語文教學中滲透傳統文化有利于提高學生的道德綜合素養。同時，傳統文化在教學中能夠起到向導性作用，并且能夠為教學提供有效的推動力，也能更好地培養學生的道德品質，使學生在傳統文化的熏陶下建立正確的“三觀”，強化自身的知識儲備量，同時能夠更深層次地了解我國傳統文化，增強學生的文化底蘊，保證學生在學習中能夠提升自身的綜合素養。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化對學生的發展與成長有著重要意義。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

在當前階段，傳統文化雖然在小學語文閱讀教學中有所滲透，但大多是教學形式上的體現，這嚴重影響了語文教學質量，使傳統文化滲透變得沒有意義。同時，能否達成預期的語文閱讀教學目標，是檢驗語文閱讀教學有效性的重要標準之一，其次是學生們能否更加積極主動地投入到閱讀學習當中，同時教師也要更加愿意投入到小學語文閱讀教學中，這三個標準如果都能夠實現，那么小學語文閱讀教學就會自然而然地變得更加高效。

目前，小學語文閱讀教學當中存在的主要問題是無法達到小學語文閱讀教學的預期目標。雖然小學階段的學生們在剛開始上課的時候注意力都會十分集中，但是不久就會出現注意力下降的情況，導致小學語文閱讀教學中的一些重要教學任務被打斷，無法達成預期的教學目標。由于小學生的閱讀興趣不足，一旦無法及時地跟上教師的教學思路，就不愿意主動學習，不愿和教師、同學進行互動，更不會在課堂教學結束之后去進行語文知識的學習和相應的課外閱讀。在這樣的教學實際情況之下，很多語文教師的教學熱情也會明顯下降。

三、如何利用傳統文化提高小學語文閱讀教學的有效性

1.對閱讀教學給予更加充分的重視

大部分教師對于小學語文教學的態度都是更加注重閱讀教學，小學階段學生的學習重點就應該是字詞句的積累，小學生的能力本來就有限，閱讀教學的作用就顯得更加重要。小學階段的閱讀教學，能夠幫助學生們積累更加豐富的寫作素材，從而更加明顯地提升學生的綜合素質，所以培養學生們的閱讀能力十分重要。

比如，在引導學生們學習《七步詩》的時候，詩里講述的是曹植和曹丕兩人之間的兄弟情感，曹植在詩詞當中用“豆和豆萁”來形容兄弟關系，學生們通過這首古詩的學習，就可以學會用“豆和豆萁”來形容兩個人之間的關系，并感受傳統文化中各種詞語的不同運用方式。

2.教學時應該注重基礎知識

雖然在新課程改革當中更加注重閱讀教學的獨創性，但是教師也不能將全部精力都放在獨創性上面，而是應該使用更加科學的教學方法，從教學大綱出發，充分考慮學生們的年齡特點，科學合理地選擇閱讀內容，從基礎知識層面出發。來讓學生們掌握更加豐富的語文基礎知識，鞏固學生們的語文基礎，使小學語文閱讀教學的有效性有更加明顯的提高。

例如，在引導學生們閱讀文章《靜夜思》的時候，想要提高閱讀教學的有效性，教師就可以利用多媒體，創設一個合適的教學情境，將古詩當中明月照在地上像白霜一樣的情境展示出來，讓學生們充分融入古詩所創設的情境中，感受作者的思鄉之情，從而鍛煉學生們的閱讀理解能力，提高學生們的閱讀水平。

3.提高教師自身的傳統文化素質

教師自身的傳統文化意識將直接影響到對學生傳統文化意識的培養，因此需要教師加強對傳統文化的理解，深入了解我國傳統文化在教學過程中的優勢，使其在教學中能夠充分發揮作用，讓傳統文化為學生的閱讀和學習提供幫助。學校應加強師資建設，提高教師自身的傳統文化素質，并對學生進行有目的的傳統文化意識培養，并指導學生完成相關實踐活動。在教學中，教師也要以身作則，帶動學生提升傳統文化素養，將傳統文化知識充分滲透到語文教學中，從而使學生的語文能力得到提升。

4.對課堂教學進行拓展延伸

想要更加明顯地提升閱讀教學的效果，不能僅僅依靠灌輸的方式來開展教學，除了課堂教學之外，教師還要給學生們帶來更加豐富的課外拓展延伸，這樣才能夠讓學生對于文章的語言形式、寫作手法等有一個更加完整的掌握，并將它們轉化為自己的能力，應用到自己的寫作當中。課堂教學拓展延伸的主要方式就是針對課堂教學內容提出一些問題，從而讓學生們對于所學的文章有一個更加全面的掌握。

例如，在引導學生們學習《晏子使楚》這篇文章之后，教師就可以開展教學拓展延伸，讓學生們思考，如果和晏子見面的是自己，那么會如何應對晏子的話語呢？通過這樣的問題來讓學生和文章產生思想碰撞，讓學生表達出自己的想法，使知識在輸入之后，也能夠更好地輸出，從而讓學生能夠更加充分地吸收知識，并學會主動思考，有效提高閱讀能力。

5.利用傳統節日展開教學

小學語文教師滲透傳統文化時可以充分利用我國的傳統節日，對學生開展傳統文化知識的講授，使學生能夠對我國傳統文化中蘊含的精神進行理解。

例如，在學習中秋節相關知識的過程中，教師可以組織學生進行關于中秋節的詩詞朗誦，讓學生自己查找與中秋節相關的詩詞資料，使學生通過查找的方式體會我國傳統文化的魅力。

除此之外，在語文閱讀教學過程中，教師也可以利用我國的傳統節日開展活動，讓學生對傳統節日進行自由討論，營造出良好的課堂學習氛圍，進而加強傳統文化在語文教學中的滲透，從而使學生通過了解我國傳統文化來增加自身的文化底蘊，使自身的語文能力與文學素養得到綜合性提升，進而有效提高語文成績。

綜上所述，目前教師一定要對閱讀教學有一個更加充分的認識，要通過更加豐富的教學途徑來有效提高學生們的閱讀能力。作為語文學科的重要內容，閱讀能夠為提升學生的綜合素養提供幫助。

參考文獻：

[1] 劉開雄《小學語文閱讀教學有效性初探》，《文教資料》2020年第5期。

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[3] 滿建莉《腹有詩書氣自華—探究提升小學語文閱讀教學有效性的策略》，《神州》2020年第9期。

[4] 李秀杰《小學語文閱讀教學有效性策略解析》，《考試周刊》2020年第8期。

（劉樹忠，1965年生，男，漢族，山東東營墾利區人，大專學歷，一級教師。研究方向：小學語文）