孔子“因材施教”思想對我國西藏地區小學思想政治教育工作的啟示

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摘 要：隨著我國社會的不斷發展，中國優秀傳統文化的價值逐漸被人們重新認識。而許多學者認為傳統文化可以有效地從思想政治教育中獲取，孔子的“因材施教”思想就是在實踐中應運而生的。這種教育思想具有較強的實踐性，能推進教育活動的發展。我國思想政治教育擁有著獨特、深厚的本土特征，在西藏地區發揮著重要作用。小學階段是學生的啟蒙階段，小學生是西藏地區未來建設與發展的主要力量，思想政治教育能幫助學習從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，能讓其和黨中央保持高度的一致性，為其成為西藏的建設者奠定良好的基礎。

關鍵詞：因材施教 西藏地區 小學生 思想政治教育

西藏地區小學思想政治教育有一定的特點。我國作為一個有著悠久歷史的文化大國，其教育思想博大精深，孔子“因材施教”思想能給西藏地區思想政治教育工作者一定的指導，幫助其提升課堂教學效果。本文將針對孔子的“因材施教”思想，對這一思想給予西藏地區小學思想政治教育工作的有效啟發進行全面分析。

一、孔子“因材施教”思想的內涵

孔子是我國古代偉大的教育家，同時也是我國教育界的第一人。“因材施教”是他教學中一個重要的思想。其中“因”的含義是依據、根據，“材”所指的就是人，也就是學生，因此，“因材施教”思想通俗來說就是根據學生的實際情況進行教學。也就是說，在面對課堂當中產生的某一個問題時，教育者要根據不同的“材”來進行不同的講解，提高學生的思維能力，讓其品質得到全面發展。因材施教思想就是因人而異地去進行教學，在教學過程中采取有針對性的教育方式，結合每一個學生差異化的特點，從實際出發，采用不同的措施去進行教學。

二、西藏地區小學生思想政治教育的特殊性

（一）小學生處于發展的初級階段，思維能力相對較弱

西藏地區位于青藏高原，經濟水平相對落后，群眾受教育的程度相對較低，不能給予小學生較好的學前教育，這導致西藏地區大部分小學生在小學階段的認知能力較差。而且小學生還未擁有成熟的思維能力，他們對教育者枯燥的講解缺少興趣，而是對生動形象的事物感興趣，樂于去模仿學習。

（二）認知水平相對較低

小學階段學生的智力處在發展的初級階段，對事物的觀察能力僅僅停留在表面，不能透過現象看到本質。他們觀察事物的深度和廣度仍需提升。

三、孔子“因材施教”思想對我國西藏地區小學思想政治教育工作的啟示

（一）因“層”而異，有針對性地進行思想政治教育

因為小學生正處在發展階段，知識經驗不足，再加上認知水平較低，還沒有形成正確的價值觀念，因此，西藏地區的思想政治教育工作者要對不同階段的學生采取不同的教育方法，選擇不同的思想政治教育載體，潛移默化地將傳統文化滲透到教學當中，更好地完成思想政治教育工作。

1.一、二年級的小學生各方面能力相對較弱

這一階段的學生主要還是依靠模仿和重復學習來認識世界。做為生長在藏區的孩子，他們周圍都是原生態的生活方式，這種生活環境潛移默化地影響著孩子們的認知。學校只要能營造出孩子們喜愛的教學氛圍，他們必然會在不知不覺中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在思想政治教學當中運用具體且新穎的圖像、視頻等來傳播思想政治教育的主要內容，把抽象的小學生行為規范以動畫的形式展現在其面前，可以吸引小學生的注意力，潛移默化地培養他們判斷是非的能力。

除此以外，學校還可以定期組織一、二年級小學生去觀看對行為規范有積極影響的動畫片，把具有良好行為的漫畫圖張貼在教室或者走廊中。小學生長期處于一種良好的思想政治教育環境當中，必然會形成正確的價值觀。

2.三、四年級是小學生學習能力發展的階段

對于三、四年級的學生，思想政治教育者可以在選擇文化載體時把培養學生想象力和思維能力等作為側重點。這一年齡段的學生，認知水平有所提升，自主學習能力也越來越強，教育工作者可以組織小學生開展思想政治相關方面的讀書活動，引導小學生去聽讀、賞析和評價。這些與思想政治相關的故事書可以引導學生樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀。

3.五、六年級是小學生走向成熟的階段

五、六年級的學生，大腦發育水平已經趨近于成人，這時候，思想政治教育工作者可以著重培養小學生的獨立性、自主性，鍛煉小學生的自主學習能力。讓小學生養成關注實際生活、關注時事的良好習慣，進而培養其良好的思想道德品質。

（二）諄諄告誡，啟發式教育

孔子主張“因材施教，發展學生的個性特長”的教育思想。孔子在長期的教育實踐中，提出了人性差異的觀念，以“性相近也，習相遠也”作為教育實踐的指南，進而提出了“因材施教”的教育原則。“因材施教”這四個字并不是孔子直接提出的，而是從南宋大儒朱熹《論語注》中“夫子教人，各因其材”這八個字中歸納得出的。但孔子確實有“因材施教”的思想。“因材施教”思想的關鍵在于對于學生進行全面、準確的了解，根據實際情況不斷優化調整教學方案，幫助小學生充分發揮自己的特長，克服自己的短處，取得最佳的學習效果。

所以，在西藏地區小學思想政治教育當中，教育工作者要首先要了解小學生的思想現狀，找到他們思想品德發展過程當中存在的優勢及不足，然后采用適宜的方法，引導小學生形成良好的思想道德品質。在思想政治教學過程中，教育工作者和受教育者，也就是教師跟學生要明白二者處于平等的地位，在產生不同意見時首先要給予對方足夠的尊重，平等地共同商討，溝通交流。教育工作者要充分發揮小學生的主觀能動性，在他們學習的初期進行正確引導，培養他們的思維能力以及創新能力，在和諧的師生關系當中進行啟發式教育，實現更加高效的思想政治教學工作。

總而言之，在西藏地區小學生思想政治教育實施的過程中，教育者要依據孔子“因材施教”的思想，充分且全面地考慮到每一個小學生的個體差異性，發現小學生這一特殊群體中存在的明顯層次性。教育工作者要充分讓藏族地區小學生感受到和諧美好、民主平等、生動有趣的思想政治教育氛圍，并在這種學習氛圍當中，增加小學生的科學文化知識，促進其德、智、體、美全面發展，將其培養為有理想、有紀律、有文化、有道德的社會主義現代化人才。

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