創設智慧課堂，提高數學素養

萬玉婷

摘 要 初中數學教師想要實現高效教學，需要在教學過程中引導學生學會自主學習，學生在自主探討知識的過程中才會對所學習知識的理解更加深刻。與此同時，教師也需要提升自己的教研能力，不能拘泥于傳統的教學形式，教學形式要不斷創新，同時還要深入研究教材，所設計的教學內容要符合新課標的要求。在教學過程中，教師可以多在明確教學目標的前提下開展一些主題教學活動，活動的形式更加能夠促進學生對所學知識的探知欲，并且在探知欲的引導之下去主動的學習和理解數學概念，積極探討數學內容，從而提高數學素養，達到高效教學的目的。

關鍵詞 智慧課堂 數學素養 初中數學 教學能力

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.077

Abstract Junior high school mathematics teachers want to achieve efficient teaching， we need to guide students to learn to study independently in the teaching process， and students will understand the knowledge more deeply in the process of exploring knowledge independently. At the same time， teachers also need to improve their teaching and research ability， cannot be constrained by the traditional teaching form， the teaching form should continue to innovate， but also in-depth study of teaching materials， the design of teaching content to meet the requirements of the new curriculum. In the process of teaching， teachers can carry out some theme teaching activities on the premise of clear teaching objectives. The form of activities can promote students' desire to explore the knowledge they have learned， and under the guidance of the desire to explore， they can actively learn and understand mathematical concepts， actively explore mathematical content， so as to improve mathematical literacy and achieve the purpose of efficient teaching.

Keywords intelligent classroom; mathematical literacy; junior mathematics; teaching ability

0 引言

在新課改的背景下，課堂不再以教師為主題，學習的主體是學生，教師在進行教學時，要將重點放在如何引導學生去自主的學習，培養他們獨立思考的能力。因此，教師在進行課件設計時，不能夠一味地進行新知識的灌輸，而是要結合已有的知識，用探索性的形式將新知識引出來，這樣，能夠提高學生對數學知識的探索能力，使學生的思維更加活躍，對數學概念的理解也更加深刻，從而推動課堂的高效進行。

1 數學核心素養的內涵

核心素養指的是學生終身發展所需要的學習能力和必備品格，在學校中所學習的任何一門科目的知識，都是要以回歸生活和應用于社會為目的來進行的，學習之為了更好的指導實踐。在應試教育階段，教師傳授知識的目的是為了考試，導致很多成績優異的學生，離開學校后，在社會卻很難生存。在教育改革之下，學生的核心素養越來越受到重視，教師傳授知識也不再是為了考試的成績，而是要將知識與實踐結合，培養學生終身所需的學習能力和在社會發展所需的關鍵能力。

在數學核心素養培養的過程中，要保持數學學習的嚴謹性，用多樣化的教學方式來進行知識點的講解，更要讓學生掌握學習數學的方法，學會在生活實踐中運用數學，用數學思想來解決生活中所遇到的問題，從而更好的掌握數學這門學科。

2 提高中學數學課堂教學有效性的策略

2.1 加強概念教學，發展學生的探究能力

初中數學老師在進行教學時，最重要的是關于數學概念的講解，只有掌握好數學概念，學生在今后的數學學習中才能更加容易理解新知識。由于數學概念屬于比較抽象化的知識，傳統的教學方法不利于學生的理解，教師可以通過將數學概念和實際生活相結合的方式來幫助學生理解吸收。比如說，通過電梯上的樓層數可以幫助學習有關正負數的知識，通過教室的墻面來學習有關平行線的知識。利用生活中的場景來結合教學，可以使學生的記憶更深刻，并且之后在生活中看到這樣的場景時，能夠回憶起所學習的知識內容，達到復習的效果。

除了利用生活中的場景結合教學之外，教師在進行新知識的教學時，還可以利用已經學過的知識來將新知識引出來。例如關于正方形的學習，可以利用矩形的相關定理來引出。既達到了復習已學過的知識的效果，在新知識學習方面也不會顯得生硬和抽象，讓學生能夠對比記憶，在已有知識上再進行探索，達到促進思維深入的效果。

2.2 有效運用導學案，提高學生的自主學習能力

在數學核心素養的培養方面，最重要的是關于學生自主學習能力的培養，初中教師在教學時，要善于激發學生自主學習的能力，導學案是最佳促進學生獨立探索知識能力的工具之一。數學知識大多抽象難懂，僅僅靠課堂的講解是不夠的。教師在導學案的設計中，將課堂中重點需要講解的知識提前列出，用生動的形式引導學生先自主的對數學概念方面的知識進行探索。在導學案的設計上，不宜設計過難的問題，導學案中問題的提出應該由淺入深，一開始就設計比較難的問題容易使學生產生畏難心理，不僅達不到自主學習的目的，反而使學生從一開始就對所要學習的知識點感到害怕，最終事倍功半。導學案可以幫助學生提前掌握課堂中的重難點內容，學生在對這些內容進行自主探索時，可以促進數學思維的發展，在課堂上對教師所講的內容也更容易消化。教師在進行導學案設計時，還要注意要對學習的內容進行檢驗，在導學案的結尾設置相應的練習題，這樣能夠讓學生知道自己對所學習內容的掌握程度，在課堂上聽講時可以重點去聽自己沒有掌握的部分。教師在對導學案進行檢查時，可以了解到大部分學生在自主學習時遇到的困難，講課時也能夠著重講解大部分學生沒有理解的地方。教師在講課時要注意引導，不能夠強行的灌輸，要從不同的角度引導學生自己來思考出對數學概念的理解，從而掌握知識。這樣的課堂就充分顯示了學生是學習的主體，有利于激發學生學習的積極性，促進學生的自主學習意識，從而促進學生數學核心素養的培養，達到高效課堂的目的。

2.3 多媒體和數學內容相整合，加深對知識的理解

對于數學學習中比較難理解的抽象概念，教師可以通過結合多媒體教學的形式，來使抽象的數學知識具象化，來達到高效課堂的目的。多媒體教學已經被越來越多的教師所運用，也越來越多的學校引進了先進的新媒體教學設備。在利用多媒體進行教學時，教師可以以圖片或者視頻的形式將數學知識表現出來，這樣學生就可以更直觀的對所學習內容進行分析和掌握。但是，多媒體教學也有其兩面性。雖然在多媒體教學更有趣味性，教學過程中可以激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識點的理解。但是一些教師在進行教案的設計時，容易過于注意趣味性而忽略了教案的時效性，導致學生獲得了一個輕松的課堂，但對知識的掌握卻不夠充分。因此，教師在進行多媒體課堂的設計時，一定要注意對教材的深入挖掘，將教材中的重難點進行生動的展現，避免出現華而不實的內容。多媒體教學可以促進學生抽象思維的發展，并且在教學的過程中，可以增加學生與教師之間的互動，有利于增進師生感情。多媒體課堂相較于傳統課堂而言，氛圍較輕松，因此，學生在這樣的氛圍下思維也更加活躍，對所學知識的探索欲也更高，有利于培養他們的自主學習能力。

2.4 利用任務作為驅動，激發學生的學習動力

為了激發學生的學習動力，教師可以設置任務來作為學生學習的驅動力。在設置任務時，可以采取小組合作的方式來進行。在小組的成員設置中，教師要根據學生目前的學業水平來合理的安排小組成員，使每個小組的水平平均，避免出現個別小組只有差生或者只有優生的情況出現。在小組任務中，教師要根據課堂的教學目標來設定一定的任務，小組所進行的活動一定是圍繞教學目標來展開的。在小組活動中，教師還需要設置一個小組長來負責小組成員的學習情況，小組長不一定是成績最好的，但一定是有責任心的，讓成績中下但有責任心的學生來當小組長，能夠提高學生的責任意識和學習的主動性，讓學生學習更加有信心、有動力。對小組活動的驗收可以以競賽的形式來進行，當學習任務結束后，教師可以組織小組競賽，對于競賽中表現優異的小組給予獎勵。小組任務可以有效的激發學生的學習熱情，促進學生之間的感情，培養學生的合作意識和責任意識，從而提高他們的核心素養。

2.5 指導學生勤于思考，善于總結

數學作為理科，雖然沒有文科中那么多需要記憶的內容，但是對于其重要的公式和定理，也需要結合理解來進行記憶，只有記憶牢固，才能夠輕松做題。因此，教師要善于引導學生對所學習的知識點進行思考總結，學生在進行總結時，能夠加深學生對所學知識的理解，有助于對所學知識點的記憶。錯題本也是幫助學生總結的有利工具，學生在錯題本中可以對自己所做錯的題目進行總結和歸類，以后再遇到相似的題目時，能夠避免再出現相同的錯誤，有很好的查缺補漏的效果。

3 結語

綜上所述，初中數學教師想要達到高效智慧課堂的目的，首先需要加強數學概念的教學，發展學生的探究能力。其次，在打造高效智慧課堂的形式上，可以通過設置導學案的形式來引導學生進行自主學習，導學案的設置應該由淺入深。在上課形式上，可以利用多媒體教學來幫助學生更好的理解數學中抽象的定理和概念。課堂之下，教師可以組織學生以小組合作的方式來開展活動，以完成教學任務，在知識模塊結束后舉辦小組競賽，對表現優異的小組進行獎勵，以促進學生對學習的熱情。最后，教師要善于引導學生對所學知識進行歸納總結，提高學生的數學核心素養。

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