職業學校高質量發展內涵特征及推進路徑

張虎 陳永堂

摘要：職業學校只有按照《國家職業教育改革實施方案》要求，實施創新驅動，完善職業教育制度體系，明確辦學的目標和方向，著力加強制度建設、隊伍建設、課程建設，創新育人機制，實施科學管理、規范管理、創新管理，形成辦學特色，才能實現學校高質量發展。

關鍵詞：高質量發展;內涵特征;推進路徑;職業學校

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）09C-0043-04

目前我國經濟已經進入了高質量發展的重要階段，對各類人才的需求日益迫切，尤其是技能型人才的缺乏，這就對職業學校的辦學和發展提出了新的更高的要求。

一、職業學校高質量發展內涵

高質量發展是2018年李克強總理在國務院政府工作報告中提出的，說明中國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段。中國經濟社會的高質量發展、世界和中國優質教育的可持續發展、信息技術對教育的革命性影響，形成了職業教育高質量發展的現實邏輯。

高質量已經成為新時代職業教育發展的主旋律，但當前我國職業教育高質量發展需要結合各專業人才培養方案制定好切實可行的專業型人才培養目標，通過參加各類技能大賽、頂崗實習、進企業實踐鍛煉等途徑，培養合格的高素質勞動者和技能型人才。

我國職業學校高質量發展實際上就是職業教育體系和人才培養的高水平發展，需要構建完善的現代職業教育體系，健全完善的產教融合、校企合作的人才輸送鏈，實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的發展。

二、職業學校高質量發展的特征

《國家職業教育改革實施方案》提出了職業學校高質量發展的主要特征，就是今后職業教育將逐步加大辦學改革，實現由政府舉辦為主向由政府統管、社會多元辦學的重大轉變，縮小規模，提高質量，實行校企合作和校校合作辦學，形成鮮明的辦學特色，不斷提高新時代職業教育辦學水平，為區域經濟社會發展、提高核心競爭力提供智力支持和人才保障。這就明確了我國職業教育的發展定位，創新了職業教育制度，標志著我國職業教育已經開始轉型升級，逐步進入高質量發展的全新階段。

在新的發展時期，我們每一所職業學校都要根據《國家職業教育改革實施方案》的要求，切實把握其深刻內涵，做不忘初心，精心育人，牢記立德樹人使命的楷模，深刻認識究竟培養什么樣的人才，如何培養優秀人才，為了誰而培養人才等根本性問題。因此，筆者認為職業學校高質量發展，必須具備如下幾方面特征。

（一）方向性

圍繞服務社會、服務發展，促進學生就業，為社會主義建設培養新型人才，打造大國工匠。加強學生的思想品德教育，把社會主義核心價值觀貫穿整個教育教學之中，全天候、全方位育人，營造一個良好的育人環境。

（二）根本性

為了國家的發展和中華民族的振興，面對各類技術的飛速發展和世界日新月異的發展變化，面對獲取知識途徑的變化、教育方式的根本性轉變，職業學校要著眼于人才培養培訓工作，圍繞立德樹人的根本任務，加強學生的理想信念教育、前途教育，為祖國、為社會培養更多的高技能人才。

（三）多元性

職業教育要加大校企合作的力度，多與相關行業、企業交流溝通，實現科學發展、創新發展，堅定實施多元化辦學，堅持走產教融合、校企合作、工學結合、知行合一之路，實現多方合作、高效高質推進職業教育快速發展。

（四）創新性

我國的職業教育規模比較大，在世界處于領先地位。多年來，我校不斷深化國際合作，加大國際交流，學習先進的職業教育理念，不斷自我完善、自我創新，明確辦學方向，走具有中國特色的職業教育發展之路。有效推進課堂教學改革，與企業共同辦好學校，和行業企業共同制定人才培養方案，教學面向市場、服務經濟發展，為學生就業創業奠定了堅實基礎。

三、職業學校高質量發展推進路徑

高質量發展已成為職業教育適應經濟發展新常態的主動選擇。根據新頒布的“職教20條”要求，新時代的職業教育要大幅提升現代化水平，服務經濟社會發展，為國家培養更多優質人才。這就為職業學校轉型升級、快速發展提出了明確的要求。

（一）確立目標，引領高質量發展

每所學校都有自身的發展特質，學校管理者應通過對歷史與現狀的聯系分析、理想與現實的深刻透視，確立自己學校中、長期發展目標，堅持走融合發展之路，快速實現學校辦學層次的轉型升級，在做大做強職教品牌上下功夫。學校有了發展愿景，教師有了個人的成長目標，從學校中層以上干部到普通教職工，每個人都有近期的目標和長遠發展規劃，這樣就能有效地激勵和鞭策全校教職工，使每個人都能以飽滿的精神狀態，昂揚的戰斗意志，向著自己所確立的目標奮力前行。當然，這樣的目標便自然成了凝聚人心，激勵斗志，提振精氣神的先決條件，成了學校有效管理、特色建設與創新發展的重要保證。

（二）健全制度，實施規范化管理

管理出質量，管理出成效。職業學校相對于普通學校而言，有其特殊性、復雜性和一定的管理難度。對此，學校一班人要深刻認識到依法治校的重要性。只有管理科學化、規范化，學校的發展才能步入正軌。只有把職稱申報評審考核、崗位聘用、績效工資考核等系列管理制度修訂完善，形成學校無閑人，人人有事干，個個能吃苦的良好干事創業氛圍，才能不斷激發教職工奮發向上的活力，才能打造出高質量的一流的職業名校。

（三）打造隊伍，促進團隊式成長

2017年9月，教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文指出，加強內涵建設，加快教育由量到質的轉變。狠抓教育質量，堅持四個回歸，改革人才培養模式，全面掀起“課堂革命”，努力培養優秀學生。陳部長從課堂的戰略地位出發，確定課堂教學改革是教育改革的核心。圍繞“課堂革命”，我們要著力加強三個方面的建設。

1.加強“青藍工程”建設。培養青年教師，是學校教育教學必須長期堅持的一項根本性任務。學校可以落實牽頭部門，組織新入職青年教師開展教學教研、教育管理等全面培訓;舉行青藍結對幫扶儀式，由各學科優秀教師擔任師傅，與年輕教師進行結對，為青年教師迅速成長搭建平臺。同時對他們進行備課上課、學生管理等方面輔導，讓他們盡快適應學校教育教學。學年結束，學校通過多種形式對青年教師課堂教學能力進行考核評比，不斷激發他們教學熱情，提高他們教學的積極性。

2.加強教研團隊建設。學校應統籌安排集體備課工作，集體備課可采用下列流程：主備人主講、備課組成員集體研課→授課前進行二次備課、設計導學案→課后教學反思。要求主備人準備的下周教學用的教學設計和導學案，必須提前一周以書面形式發給備課組的每一位老師。在集體備課前，備課組內的其他老師要先自行熟悉下發的材料，確保集體備課時，能夠做到充分討論、暢所欲言。學校每學期對優秀教研組、系部、優秀教師予以獎勵，造濃教學研究氛圍。

3.加強中層團隊建設。為增強學校中層團隊的教育教學管理能力，提高業務水平，我校每雙周教研會都安排教研組長、系部主任或其他中層干部開設專題講座，對廣大教師進行教學業務知識培訓，及時向一線教師宣傳最新的課改動態、學校的課改現狀。既鍛煉培養了中層管理干部，又能使全體教學人員及時掌握最新動態和相應業務知識。

（四）強化德育，培育高素質人才

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這對新時代職業教育貫徹“立德樹人”根本任務提出了新要求、新期待。按照習總書記的要求，學校要堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承和弘揚工匠精神融入教育教學全過程，全員育人、全程育人、全方位育人，實現德育、智育深度融合。

1.注重主題教育特色化。堅持以主題教育活動引導學生健康成長的德育思想。在德育實踐中，創新德育內容、方式和途徑，根據學生年級、年齡、專業、心理的特點，每月確定一個教育主題，利用集中教育、班會等不同形式，開展愛心與責任教育、感恩教育、學風紀律教育、法制安全教育、自尊自愛教育等主題活動。組建學生社團，開展教室文化、宿舍文化、校園文明衛生月評比、文明禮儀規范競賽等豐富多彩的社團活動，努力構建起主題化、序列化的主題教育體系，打造特色德育品牌。

2.注重文化育人一體化。以文化育人為主線貫穿學校生活的各個方面，積極開展中華優秀傳統文化和阜寧紅色文化進校園活動，堅持把紅色文化、優秀傳統文化教育與校園書香文化相結合、與學生養成教育相結合、與常規教育教學相結合，形成“中華優秀傳統文化、紅色文化、企業文化、校園文化、社會文化”“五位一體”的文化育人體系。

3.注重學生管理規范化。堅持校級領導、學管人員、學生會、宿管人員、值班老師“五位一體”的管理制度，實行定人定崗、落實責任、強化考核的全天候、立體化、無縫隙的值周值日管理模式，加強重點區域、重點時段的管理與監控，抓實、抓細、抓小每一件事情和問題，做到每天一通報，每周一匯總，每月一總結，及時解決各種問題，將管理落到實處。通過開展學生綜合素質評價、編印學生學習手冊、嘗試組建家長委員會等有效方式，強化規范管理，提升育人水平。

4.注重“工匠精神”德育化。“工匠精神”是新時代涌現出來的一種職業精神，主要是就從業者而言的，屬于職業價值取向和職業行為范疇，主要是在干事創業中體現出來的一種優良品質。目前我國經濟處于高質量發展階段，需要“工匠精神”，那么如何培養新時代的工匠，值得我們每位職業教育工作者去認真思考。職業學校培育高技能人才的重任在肩，肩負著培養工匠的歷史責任。我們要以社會主義核心價值觀為主要內容，教育引導廣大學生牢固樹立正確的人生觀和價值觀，將“工匠精神”進校園、進教材，融入學校德育課程，讓他們潛移默化地接受“工匠精神”熏陶，這樣“工匠精神”將會植入中職學生的靈魂。

5.注重校企育人常態化。根據《國家職業教育改革實施方案》提出的總要求、目標任務和李克強總理關于進一步改革完善職業教育制度體系，推動產教融合等重要指示精神，學校可采取請進來，與企業共商培育大計，走出去，建立校外實習基地等形式，逐步推動教育與產業、學校與企業、專業建設與職業崗位的并軌對接。不斷拓寬學生的就業渠道，提高就業質量。采取“以能力為本位，以技術為主線，以崗位需求為目標”的人才培養模式，把實訓基地放在企業，把技能課程放在車間，聯合培訓學生，共同開發課程體系，讓有形的課程和無形的文化水乳交融，使校企合作擰成一股繩，勁往一處使，讓企業經常見到教師、學生的身影。學校可與知名企業建立穩定的合作關系，開辦“冠名班”，為企業進行訂單培養、定崗培養。

（五）構建課程，編制適用型教材

定期組織專業課教師到企業參加崗位實踐，及時邀請企業名師來校交流并開設講座，做到制度化、常態化;安排教學教研人員到知名企業調研、交流，加強校企深度融合，根據企業的要求進行課程設置、組織教學，使學校的教學內容與企業的需求同步。努力培養出適應企業發展的技能型人才。并以“訂單式”人才培養模式，共建生產性實訓基地和產品生產及開發等校企合作方式為落腳點，實現“雙贏”，充分調動企業參與精品課程建設的積極性。校企共同編制精品課程建設方案，深入理解精品課程的建設內容，解決為什么建、建什么、誰來建、如何建等問題，有具體的課程建設可行性、必要性描述，有建設內容、責任人、實施步驟、完成的時間節點和要求等項目。明確雙方在課程建設方面的職、權、利及要求等。從而全面提高學校技能型人才培養質量，促進學校持續、穩定、健康地發展。

在新的發展時期，中等職業教育只有咬定目標，不斷加大教學投入，大力加強制度建設、隊伍建設、課程建設，創新育人機制，形成獨特的辦學特色，才能不斷實現學校高質量發展。

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責任編輯：章躍一