基于內驅力和外驅力視角下的高校學生核心素養提升探析

李妍妍 黃雄英 陳琛

摘要：本文分析了高校學生核心素養的現狀，分析了高校學生核心素養的不足之處，希望為大學生適應時代需要和職業發展提供參考。

關鍵詞：內驅力? ?外驅力? ?高校學生? ?核心素養

一、樣本選擇

本課題以合肥學院為例，參考其他高等院校，向合肥學院已畢業的學生干部、高校輔導員和普通學生發放調查問卷，并配合電話專訪和現場走訪等方式，收集基礎數據，再從學生的核心素養出發，分析了學生核心素養的養成與內外因素的關系。

二、核心素養研究分析

所謂內驅力，是指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種內部刺激;所謂外驅力，是指超過事物本身可掌控的外部力量，比如工作環境、輿論導向等外部因素。從本質上來說，高校學生核心素養的培養是在遵循高等教育規律的基礎上，既要重視學生文化知識和實踐能力的培養，又要關注學生內在涵養、社會責任感等的提升。如何長期、系統地對i學生進行核心素養的提升培訓，是高等教育發展過程中應解決的現實問題。

三、調查結果分析

本次調查面向已畢業的合肥學院學生發放問卷共1240份，共回收有效問卷1024份，有效回收率為 82.5%。在回收的調查問卷中，男性為685人，女性為339人。調查以合肥學院為主要研究基點，面對全校不同專業、年級的學生發放問卷，調研核心素養與內外驅動力的關系?；跀祿Y果，得出以下結論：

1.大學生核心素養與職業發展之間的聯系

要想培育大學生核心素養和職業信念，教師就要將理論與實踐教學相結合，營造積極向上的學風，讓學生在探究中升華理論，在實踐中復習理論，不斷提升學生的職業素養和整體能力。

2.高校學生核心素養的培養策略

（1）深化模塊化教學改革

首先，教師要堅持學科培養與行業需求相結合，努力構建專業知識的深度和知識交叉廣度相結合的課程體系;其次，教師要不斷打磨專業模塊和拓展模塊，增加“關鍵能力”“創業實踐”模塊;最后，教師要將模塊實訓項目穿插于理論教學之間，使學生理論聯系實際，將知識轉化為能力。

（2）設置交叉專業，培養多元化人才

根據戰略性新型產業發展需求，各高?？梢試L試設置學科交叉專業，培養既懂技術又懂經濟的高級管理人才。各高校還可以結合社會發展的人才需求和學校辦學資源，體現專業方向調整的動態化，實現人才培養與個人興趣、特長相結合，形成人才培養與市場需求的無縫對接，聚焦培養經濟和技術交叉領域的復合型人才。

（3）實行管評分離，開展交互式學習

各高校應積極建立符合自己需求的質量評價體系，在評價中成長，實行“管”“評”分離，培養全方位的應用型人才。高校運用信息技術，可以構建現代信息技術自主學習模式，以便利的互聯網絡、媒體資源作為依托，通過線上發布任務、后臺檢測等交互式學習，構建有效的質量保證與監控。

（4）注重校企合作，打造產學研平臺

從入學開始，教師要有意識地培養學生的職業發展能力，加強校企合作，打造高水平產學研合作和高層次國際合作平臺。同時，教師還要精準對接學科專業建設和實踐教學需求，與國內外企業、地方政府和科研院所技術研發中心等聯合構建實驗基地，推動產學研發展，促進高校學生的良性發展。

（5）開展認知實習，實現善思致用

認知實習是讓學生在教師的指導下，接觸實際、了解社會，運用理論知識在生產實踐中發現、分析并解決問題。同時，高?？梢愿鶕瞬排囵B計劃組織專業知識競賽、創業大賽等活動，營造以學促學、以賽代訓的良好教學氛圍，提升大學生的創新能力和實踐能力。

四、結語

核心素養是促進人的全面發展和適應時代所需的素養，教師要根據畢業生所需要的核心能力，反向設計人才培養方案，實現應用型人才培養目標和培養標準的動態化調整。同時，教師要基于內驅力和外驅力將理論知識與實踐知識有效融合，培養學生的實踐能力和創新能力，培育具有全面素養的新時代人才。

參考文獻：

[1]汪瑞，林杜悅.凝練學生發展核心素養培養全面發展的人[N].中國教育報，2016-09-14.

※本文系合肥學院教學研究項目，項目號：2018jyxm0379;安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃名師工作室（輔導員）項目，項目號：Szzgjh1-2-2017-20。

（作者單位：安徽省合肥市合肥學院先進制造工程學院）