農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題及策略研究

張成華

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村家庭教育逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童和城市留守兒童有所不同，他們的生活條件較差，享受的教育條件也相對(duì)較差，加上農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村家庭教育工作產(chǎn)生了非常消極的影響，家庭教育也隨之產(chǎn)生了很多的問(wèn)題。本文著重談?wù)撧r(nóng)村家庭教育中的突出問(wèn)題，并據(jù)此制定相關(guān)的家庭教育策略，希望能為各位農(nóng)村家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的教育管理方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 ?家庭教育 ?教育問(wèn)題 ?教育策略

【基金項(xiàng)目】本論文為武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題及策略研究》階段性成果（課題號(hào)ww（2019）GH238）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0001-02

就農(nóng)村家庭而言，我們首先會(huì)想到的具體內(nèi)容是怎樣的呢？恐怕脫離不了“留守兒童”這一詞匯。那么為什么會(huì)在農(nóng)村小學(xué)中具有較為嚴(yán)重的留守兒童現(xiàn)象呢？這與農(nóng)村自身所處的社會(huì)環(huán)境具有密切關(guān)系。同時(shí)也與家長(zhǎng)對(duì)兒童的管理理念、具體方法以及運(yùn)用模式等諸多內(nèi)容密切相關(guān)。尤其是在當(dāng)前城鎮(zhèn)化背景下，越來(lái)越多的人進(jìn)入到城市務(wù)工，他們的子女交由祖父母或者外祖父母照顧，留守兒童的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)。關(guān)注留守兒童的家庭教育問(wèn)題，是維護(hù)留守兒童自身權(quán)益和促進(jìn)其身心健康發(fā)展的關(guān)鍵舉措，有利于為其創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。下面，筆者就從分析影響農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題和農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的問(wèn)題

無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，家庭教育工作的重心就是孩子，但是就農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，其中不乏有留守兒童，單是留守兒童管理這一項(xiàng)就已經(jīng)讓農(nóng)村家庭教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，也成為了農(nóng)村教育中的大問(wèn)題。

那么，農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？首先，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，許多父母外出打工而把孩子留在家里，沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這是目前農(nóng)村留守兒童家庭教育最為主要的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)的工作十分繁忙，一年內(nèi)與孩子見(jiàn)面的時(shí)間不多，導(dǎo)致留守兒童未能接受良好的家庭教育，導(dǎo)致個(gè)人成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題是由學(xué)校負(fù)責(zé)，因此在家庭教育上不夠重視，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子在行為方式和思想觀念上的偏差。其次，家長(zhǎng)的教育管理措施不當(dāng)導(dǎo)致留守兒童在身體和心靈上遭受?chē)?yán)重傷害，已經(jīng)有很多留守兒童選擇了離家出走甚至自殺，這成為了農(nóng)村留守兒童家庭教育中最不可忽視的問(wèn)題。部分家長(zhǎng)的教育理念較為落后，往往對(duì)留守兒童采取打罵式教育，未能重視留守兒童的心理問(wèn)題及思想變化情況。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要保障孩子的良好物質(zhì)條件就萬(wàn)事大吉，因此忽視了留守兒童的心理健康成長(zhǎng)與良好人格塑造。隔代教育中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，例如爺爺奶奶的放縱和寵溺、思想代溝等讓部分留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成正確而積極的行為，容易做出害人害己的糊涂事，造成無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果。老年人在教育理念上較為落后，而且也未能掌握正確的教育方法，無(wú)法從留守兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教育工作，也會(huì)存在心有余而力不足的問(wèn)題。最后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提升，接入了互聯(lián)網(wǎng)后，網(wǎng)絡(luò)文化中的糟粕文化會(huì)對(duì)留守兒童的內(nèi)心世界產(chǎn)生非常不利的影響。尤其是隨著智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的逐漸普及，留守兒童在課余時(shí)間往往沉迷于電子游戲等，從網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中獲取現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法給予的快樂(lè)，對(duì)于個(gè)人思想和心靈造成腐蝕。家長(zhǎng)對(duì)于留守兒童的行為未能進(jìn)行及時(shí)制止，認(rèn)為只要孩子保持健康和安全就可以，導(dǎo)致留守兒童在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育策略

基于對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的分析，相關(guān)的家庭教育策略也需要從這幾個(gè)方面著手，具體如下：

（一）施行家校共育制度

1.家長(zhǎng)定期和老師聯(lián)系并了解情況

留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出勞務(wù)活動(dòng)，無(wú)法盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任，但是從法律的角度進(jìn)行分析，家長(zhǎng)是合法的第一監(jiān)護(hù)人。因此家長(zhǎng)應(yīng)該明確在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中落實(shí)自己對(duì)他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任，并積極承擔(dān)自己應(yīng)盡的管理義務(wù)，無(wú)論自己所從事的外出勞務(wù)活動(dòng)多么繁忙，作為孩子的父母都應(yīng)該抽出部分時(shí)間，通過(guò)老師詳細(xì)了解孩子最近的學(xué)習(xí)狀況。在孩子沒(méi)有異常情況的前提下，也需要每隔2～3個(gè)星期向老師了解一下孩子的近況，比如可以通過(guò)與老師視頻通話來(lái)了解孩子的近況。其目的是為了更好地了解孩子的近況，將孩子的教育作為“大事”放在自己的心上。

隨著信息交流便捷性的提升，家長(zhǎng)和老師、學(xué)校的溝通聯(lián)系也會(huì)更加密切，可以通過(guò)微信和QQ等了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與老師共同制定教育方案，針對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育工作，確保家校共育制度可以有效落實(shí)并執(zhí)行，為孩子創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和家庭環(huán)境。

2.部分在本地工作且有時(shí)間照顧孩子的家長(zhǎng)也可以成為關(guān)愛(ài)農(nóng)村其他留守兒童的源泉

這就需要老師在召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)之際，向這部分家長(zhǎng)來(lái)表明自己的態(tài)度，并與每一位家長(zhǎng)展開(kāi)詳細(xì)交流與溝通，在家委會(huì)的帶領(lǐng)下為學(xué)生家長(zhǎng)們制定互幫互助方案，與所有學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)并與他們展開(kāi)相互合作，一起行動(dòng)起來(lái)關(guān)愛(ài)班級(jí)中缺少親情呵護(hù)的留守兒童，為他們送去關(guān)愛(ài)和溫暖，彌補(bǔ)他們從父母那里得不到的關(guān)愛(ài)和溫暖。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生相對(duì)較為質(zhì)樸，因此在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施此方案相對(duì)較為容易，對(duì)解決關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題也會(huì)起到較為良好的效果。通過(guò)互助式兒童關(guān)懷，能夠解決家庭教育中的局限性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源高效化利用，真正從家長(zhǎng)的角度對(duì)留守兒童時(shí)時(shí)關(guān)懷與照料，使他們感受到家庭的問(wèn)題，從而在心理和思想上進(jìn)行正面引導(dǎo)，防止走上違法犯罪的道路。

3.家長(zhǎng)要自行安排時(shí)間，抽空回來(lái)看看孩子

對(duì)于處于留守狀態(tài)的兒童而言，他們的心理狀態(tài)與正常家庭條件下孩子的心理狀況是完全不同的，孤獨(dú)、無(wú)助充斥著孩子幼小的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨在孩子的生活中，甚至情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)遭到他人無(wú)情的嘲笑，并對(duì)留守兒童進(jìn)行戲弄，給留守兒童幼小的心靈帶來(lái)無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。為了能夠改變現(xiàn)狀，改善留守兒童的心理狀況。家長(zhǎng)必須要站在孩子的角度考慮問(wèn)題，夫妻雙方提前安排好休假，隔一段時(shí)間就要回去看看孩子。尤其是在節(jié)假日當(dāng)中，學(xué)校往往會(huì)組織類(lèi)型豐富的實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子共同參與到活動(dòng)當(dāng)中，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，可以了解孩子的成長(zhǎng)變化特點(diǎn)，確保家庭教育更加具有針對(duì)性。多抽出時(shí)間與孩子相處，認(rèn)識(shí)到家庭教育之于兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，從而幫助他們解決在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

（二）家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育引導(dǎo)方法

1.家長(zhǎng)要和留守兒童平等溝通，以心換心

對(duì)于處于留守狀態(tài)的兒童，家長(zhǎng)不能聽(tīng)之任之，更不能以任何理由或借口進(jìn)行搪塞，而是要秉持高度負(fù)責(zé)的教育態(tài)度，與孩子進(jìn)行深刻的交流與溝通，以將心比心的方式對(duì)孩子們付出真情，使孩子們能夠?qū)ψ约和侣缎穆暎屗麄兡軌虬l(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，只有以這樣的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)心，才能夠獲得留守兒童的真心認(rèn)同，使留守兒童能夠敞開(kāi)心扉讓家長(zhǎng)們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)識(shí)到與孩子的平等關(guān)系，從朋友的角度出發(fā)分析他們遇到的問(wèn)題并為其提供有效的解決建議，使其能夠敞開(kāi)心扉與家長(zhǎng)溝通交流。多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，從而培養(yǎng)兒童積極向上的態(tài)度。

2.家長(zhǎng)要為留守兒童指明前進(jìn)方向

對(duì)于留守兒童而言，他們從不缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而是源自?xún)?nèi)心的排斥學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要根據(jù)他們的內(nèi)心世界，對(duì)兒童的具體情況展開(kāi)全面剖析，尋找孩子們不喜歡學(xué)習(xí)的真正原因，比如留守兒童由于內(nèi)心的自卑并不能很好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，與其他同學(xué)不能融洽相處而感到無(wú)助，只有做到具體情況具體分析、對(duì)癥下藥，這樣才能為留守兒童的健康成長(zhǎng)作出正確指導(dǎo)。家長(zhǎng)也需要從教師和學(xué)校那里獲取反饋信息，了解孩子在學(xué)校中的具體表現(xiàn)情況，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助留守兒童堅(jiān)定信念。增強(qiáng)留守兒童的是非判斷能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)錯(cuò)，防止出現(xiàn)違法犯罪等行為。

3.絕不可采取冷暴力、體罰等方式

家長(zhǎng)亦師亦友，是孩子們靈魂的鑄造師，特別是對(duì)于留守兒童而言，家長(zhǎng)是他們未來(lái)道路中的燈塔。所以，針對(duì)留守兒童的特殊情況，家長(zhǎng)絕不可以采取冷暴力或體罰的方式對(duì)待，以此來(lái)彰顯自己的權(quán)威更是錯(cuò)上加錯(cuò)，那樣不僅是一種極不道德的表現(xiàn)行為，同樣也會(huì)使效果適得其反，情況嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)將留守兒童逼上絕路。家長(zhǎng)應(yīng)該克制自己的行為，為留守兒童做出良好的榜樣，通過(guò)正面引導(dǎo)與熏陶的方式使留守兒童自覺(jué)發(fā)現(xiàn)身上存在的問(wèn)題，從而在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下進(jìn)行改正。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到留守兒童在心靈上的脆弱性，多對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，使其感受到家庭和親情的溫暖，實(shí)施情感教育。

（三）預(yù)防隔代教育問(wèn)題

1.及時(shí)了解留守兒童的家庭情況

在對(duì)留守兒童進(jìn)行隔代教育的過(guò)程中，孩子們的爺爺奶奶因?yàn)槭軛l件限制，他們的文化程度處于較為低下的水平，不能在學(xué)習(xí)方面給予留守兒童正確的指導(dǎo)，甚至也不能給予他們?nèi)魏螏椭撬麄儏s非常關(guān)愛(ài)孩子們，甚至這種關(guān)愛(ài)常常會(huì)轉(zhuǎn)變成為對(duì)孩子們的溺愛(ài)，不能在他們的成長(zhǎng)道路中給予其正確的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正。在這樣的情況下，老師應(yīng)該及時(shí)且詳細(xì)地了解留守兒童們的家庭狀況，而這主要是為了能夠更加全面地了解孩子們與爺爺奶奶的相處狀況，從而根據(jù)每個(gè)孩子的具體狀況實(shí)施正確的教育策略。應(yīng)該定期對(duì)留守兒童開(kāi)展家訪活動(dòng)，通過(guò)與孩子爺爺奶奶面對(duì)面的交流與溝通，全面了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困難。分析家庭環(huán)境對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響等等，確保做好全面調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，采取合理的教育方法，全方面保障留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，也可以與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)合，為留守兒童家庭提供必要的幫助，使留守兒童在良好的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)。

2.讓爺爺奶奶培養(yǎng)孩子的某一良好的興趣愛(ài)好

作為留守兒童的爺爺奶奶，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)并不是完全沒(méi)有教育責(zé)任，相反，爺爺奶奶伴隨留守兒童的時(shí)間僅次于老師。在這種情況下，老師可以與孩子們的爺爺奶奶相互溝通，根據(jù)他們的具體狀況采取特定的“措施”，以留守兒童的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，使他們養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好，比如教孩子們學(xué)下象棋、剪紙等。孩子有了自己的興趣愛(ài)好，在生活和學(xué)習(xí)中才能逐漸找到方向與目標(biāo)，避免在生活中渾渾噩噩、頹廢度日。應(yīng)該注重學(xué)校教育和家庭教育的連續(xù)性，使留守兒童的興趣愛(ài)好可以在學(xué)校得到展示，從而增強(qiáng)留守兒童的自信心。

（四）消除現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不良影響

1.培養(yǎng)留守兒童的文明上網(wǎng)意識(shí)

只有讓留守兒童在上網(wǎng)時(shí)具備明確的認(rèn)知態(tài)度和文明意識(shí)，才能讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)秉持正確且冷靜的認(rèn)知態(tài)度，才不會(huì)為逃離生活中的困難而選擇沉迷網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于孩子們的家長(zhǎng)而言，培養(yǎng)他們正確的上網(wǎng)意識(shí)，讓他們摒棄網(wǎng)絡(luò)中的糟粕內(nèi)容，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是非常重要的。為此，家長(zhǎng)要自己學(xué)習(xí)一些實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)管控辦法，例如遠(yuǎn)程操控電腦的啟動(dòng)時(shí)間、遠(yuǎn)程監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為等等。加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)中分辨是非對(duì)錯(cuò)，自覺(jué)抵制不良信息的影響，從而合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高自我。對(duì)上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行有效控制，對(duì)智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)置兒童模式，鼓勵(lì)孩子走向現(xiàn)實(shí)生活中獲取快樂(lè)。

2.修習(xí)傳統(tǒng)文化，提高思想品質(zhì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛移默化的影響對(duì)留守兒童養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。大部分的留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中都是因?yàn)槭艿讲涣純?nèi)容的影響，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶而養(yǎng)成了不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，家長(zhǎng)需經(jīng)常與老師溝通，向他們請(qǐng)教優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育方法，并在節(jié)假日和孩子生日的時(shí)候給他們帶一些傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)用品，對(duì)于這些東西，留守兒童會(huì)將其視作珍寶，也定會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而可以將注意力由網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化的修習(xí)，提升思想品質(zhì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幾千年來(lái)的智慧結(jié)晶，可以對(duì)留守兒童的道德品質(zhì)和思想觀念等進(jìn)行熏陶與感染，使其在開(kāi)展先進(jìn)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，全面了解自身存在的不良問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幫留守兒童建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)都需要認(rèn)識(shí)到留守兒童家庭教育問(wèn)題的諸多盲點(diǎn)和難點(diǎn)，并因地制宜的制定相關(guān)的家庭教育方案，必要的時(shí)候可以借助教師的力量解決教育難題。當(dāng)然，上述的諸多分析只是筆者根據(jù)近些年來(lái)農(nóng)村家庭教育狀況的真實(shí)反映，幫助解決留守兒童問(wèn)題所總結(jié)出的一些常用的解決措施，希望通過(guò)本文的分析對(duì)農(nóng)村地區(qū)的各位教師和家長(zhǎng)能夠具有部分幫助作用。文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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