基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升

莊麗紅

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，它對今后深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。在教育改革的背景下，我國教育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重視程度不斷提高，而運(yùn)算能力也屬于核心素養(yǎng)的范疇。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，數(shù)的運(yùn)算和其他內(nèi)容之間存在著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域基本上都會涉及運(yùn)算的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力十分重要。以目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)存在一定的不足，忽視了學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣以及獨(dú)立思考意識的培養(yǎng)，應(yīng)盡快做出調(diào)整改進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及運(yùn)算能力概述

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前社會發(fā)展對教育事業(yè)提出的全新要求，它關(guān)系著學(xué)生的持續(xù)全面發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，其核心素養(yǎng)可以概括為六項(xiàng)，分別是抽象、推理、模型、運(yùn)算能力、空間感以及數(shù)據(jù)分析觀念。

2.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多領(lǐng)域都會涉及數(shù)的運(yùn)算，因此，我國將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，將培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。運(yùn)算能力的培養(yǎng)不應(yīng)側(cè)重于掌握運(yùn)算方法、提高運(yùn)算準(zhǔn)確度和速度，而是要讓學(xué)生深刻理解并掌握各種運(yùn)算形式，并基于實(shí)際情況做出靈活的變通，合理選擇運(yùn)算方法。因此，廣大教師在教學(xué)中，不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生會算的程度，還應(yīng)鍛煉學(xué)生觀察、記憶、理解、表達(dá)、邏輯推理等方面的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升策略

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式以及培養(yǎng)方法將數(shù)學(xué)運(yùn)算滲透到不同的環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握的運(yùn)算知識與技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)算能力。

1.遵循小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的基本規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，必須要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的基本規(guī)律。

首先，循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，學(xué)生的認(rèn)知會隨著學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)深度的增加不斷完善，因此，想要使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握運(yùn)算知識和技能，必須要循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高深，如此才能做到扎實(shí)掌握。分階段、有次序的教學(xué)設(shè)計(jì)編排將使學(xué)生對知識技能的理解更加透徹，掌握得更加扎實(shí)，為運(yùn)算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，探練結(jié)合。小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)提升不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)落實(shí)到例題探究和實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，如此才能使學(xué)生了解各種運(yùn)算方法的深層原理，形成運(yùn)算思維，獲得運(yùn)算能力的提升。例如在幫助學(xué)生理解運(yùn)算律時(shí)，可以將其融入一個(gè)熟悉的生活情境中，從其中提煉出與運(yùn)算律相關(guān)的等式，分析其特點(diǎn)，進(jìn)而尋找更多這種形式的等式，最終形成相關(guān)概念。

2.重視過程掌握

首先，重視運(yùn)算法則掌握的過程。教師在課堂教學(xué)中必須重視運(yùn)算法則的過程展現(xiàn)，如此才能讓學(xué)生了解運(yùn)算法則的前因后果，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的提升。

其次，重視探索運(yùn)算思路的過程。在學(xué)習(xí)運(yùn)算知識的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，通過教學(xué)情境的建構(gòu)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)算的思路。以“小數(shù)乘整數(shù)”為例，教師可以建構(gòu)一個(gè)郊游前超市購物的場景，讓學(xué)生相互交流自己想要購買的東西，列出清單，之后根據(jù)商品價(jià)格計(jì)算最終的金額。這種方式可以讓學(xué)生“走出課堂”，探索解決實(shí)際問題，并在探索運(yùn)算思路的過程中總結(jié)算理。

3.滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，它可以使學(xué)生更為理性科學(xué)地思考問題，形成有序思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，可以滲透的數(shù)學(xué)思想主要有數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想以及模型思想等。數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學(xué)生解決一些稍微復(fù)雜問題;滲透轉(zhuǎn)化思想則是將問題形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的問題簡單化;模型思想的內(nèi)涵是通過數(shù)學(xué)思維模式對事物進(jìn)行描述?；谝坏浪闶筋}，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，從生活情境引入，通過發(fā)散思維，拓展算式的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的品格

數(shù)學(xué)計(jì)算本身是一項(xiàng)十分枯燥的學(xué)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中或是遇到困難就退縮的情況。對此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的品格，具體落實(shí)到學(xué)習(xí)中，可以通過一些長期性的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，如每天堅(jiān)持做練習(xí)題，在每堂課前進(jìn)行運(yùn)算小測驗(yàn)等。除此之外，還可以采用一些靈活的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如游戲化教學(xué)。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升需要長期堅(jiān)持和努力，教師和學(xué)生要相互協(xié)作配合，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以更加多元化的教學(xué)思想和方法促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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