小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性

許四清

【摘 要】 在新課程改革的過程中，成熟的合作學習模式已經證明了其自身的有效性。課堂教學中開展小組合作學習不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以在課堂上營造和諧輕松的氛圍。隨著合作學習的不斷深入，許多學校的教學質量顯著提高，但是在此過程中也遇到了一些問題，影響著合作學習的進一步推進和學生的全面發展。

【關鍵詞】 小學數學;小組合作;學習有效性

小組合作學習是一種專注于小組學習的新教學方法，目的是幫助小學生更好地理解數學概念和理論并應用于實踐活動中，使小學數學得到廣泛使用。 本文是為了創造活躍的課堂氛圍而對小組合作學習方法的應用策略進行分析，從而提高學生學習效率。

一、小學數學小組合作學習的積極作用和教育意義

1.弘揚學生的合作精神

在傳統的教育形式中，很少包含培養合作精神的教學環節，學生缺少獨立思考能力，無法獨立思考和獨立學習。小組合作學習模式是提高學生合作精神的重要手段。在小組合作學習中，學生之間可以互相探討，潛能生與學困生思維得到交流，取長補短，大大提高學生的學習效率，可以體驗到一起學習的樂趣。

2.鍛煉學生的自主學習能力

小學生處于身心發展階段，許多技能和素質還未得到培養。因此，教師可以通過引入教學游戲來增強學生的自主學習能力。在小組合作學習模式中引入游戲教學，能提高學生在數學課堂中的注意力，再通過討論與交流豐富他們的個人認知，養成熱愛學習、熱愛數學的興趣。

3.提高學生解決問題的能力

小學數學知識相對簡單，大多數數學問題可以通過多種方法解決。在小組學習模式中，學生可以小組討論了解其他學生的問題解決方法，幫助學生發展問題解決能力，拓寬個人思維能力，并促進數學思維的發展。

二、小學數學課中基于小組合作學習的要點

1.預習

課前預習是影響上課效率的重要因素。通過課前預習，學生可以對課程內容有一定的了解，并且通過整合和引入知識內容快速處理簡單的知識，從而提高課程學習的效率。在預習階段的小組學習中，老師可以讓學生自己完成，而不受任何限制。

2.教學階段

在課堂上，老師應該扮演引導者的角色。在上課開始時提出特定的課程問題，使用這些問題來指導學生進行討論。小學生可以自由地分組討論這些問題，并通過討論獲得數學知識。例如，在教授“幾何圖形”章節時，教師可以讓學生分小組在紙上畫一個平行四邊形與等底等高的長方形，將這兩個圖案剪下來，再將平行四邊形拆分成一個直角梯形與三角形，并拼湊為一個長方形，學生會發現這兩個長方形的面積、形狀完全相同。這種直觀的方式非常有助于學生推導平行四邊形的面積公式。

三、小學數學課上小組合作學習的有效應用策略

1.明確要求和適當分工

假如一組有四名組員，那么應選擇其中成績優秀的學生作為小組中的小老師接受培訓，培訓的內容是當其他組員需要幫助時提供幫助。另選一位責任心比較強的學生為小組組長，負責要求該組學生獨立學習并及時完成小組任務。同時，小組組長和小老師不是一成不變的，需要根據評估情況不斷變化。經過幾個月的合作學習，小學生的合作意識有了很大提高，在沒有老師的情況下，小老師還可以主動與小組其他成員討論存在的問題。在合作學習過程中，教師需要將精力投入到所討論的問題中，明確教育目標以及教學基本要求。

2.建立和諧的師生關系，使學生專注于合作學習

在小組合作的課堂中，盡管學生是學習的主體，但教師也需要認識到他們作為小組成員的角色。在這一過程中，教師除了要對小組成員適當分工外，還應實現更好的整合，需考慮學生的情緒和性格等，并根據教育內容為小組設定教育目標。老師不是小組討論的旁觀者，而是看不見的參與者，如果學生在討論過程中偏離了主題，老師就需要進行一些更正和引導。 例如，在“找因數”的教學環節中，教師將學生分為不同的學習小組，讓學生通過組內合作尋找100以內的質數，小組之間進行競爭，找到質數最全的小組將會獲得一定的獎勵。當然，在學生討論過程中，教師要進行一定的引導，開拓學生的思維模式。這種教學方法能夠最大程度上拉近教師與學生之間的距離。

總體而言，在小學數學課中使用小組合作學習是必要的，并且在課堂上起著重要作用。采用小組合作學習模式可以有效提高教學效果，提高學生的課堂參與熱情，提高學生的學習興趣，以此提高其解決問題的能力。因此，教師應高度重視預習、教學和課后階段的課程選擇，并最大限度地提高小組合作學習的教育價值，有助于學生快速掌握數學知識，提高教育的有效性，培養小學生的合作精神，促進創新，提高創新能力。

【參考文獻】

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