學前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的作用

蘇瑜

摘要：新課改下的幼兒素養(yǎng)提升，必須要從多元化的角度進行開展，特別是要結(jié)合學前音樂教育的方式來為孩子們打開一扇前所未有的認知大門，在各種音樂教學的情境作用下，從本質(zhì)來提升幼兒的學習熱忱，在豐富的教學體驗作用下實現(xiàn)幼兒審美水平的提升。下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗對此展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：學前音樂;幼兒素質(zhì)培養(yǎng);作用

作為幼兒掌握知識、接受教育、提升個人認知能力的啟蒙階段，學前階段的學習過程中教師必須要對幼兒的綜合素養(yǎng)有所認知，通過給與更多的學前教育關(guān)注來引導孩子們在各種音樂教學活動中感受音色、節(jié)奏、旋律與結(jié)構(gòu)，在養(yǎng)成濃厚的學習興趣的同時，對培養(yǎng)學生健全人格提供支撐與幫助。

一、學前音樂教育對培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)的作用

（一）提升幼兒認知水平

現(xiàn)階段的學前兒童由于生理和身體發(fā)育水平有限，因此在實際的教學過程中，他們的實踐能力較弱，對一些事務(wù)的認知水平也存在較大差異。在這種背景下，有效的開展各類音樂感知力與音樂表達力，不僅能夠在推進學生認知發(fā)展的同時得到本質(zhì)提升，同時也能夠通過看似抽象的音樂藝術(shù)形式來將生活素材完美的呈現(xiàn)給孩子們，從有效的引導、講解等數(shù)段來提升學生綜合素養(yǎng)和認知水平的提升。

（二）陶冶幼兒情感品質(zhì)

作為一種循序漸進的發(fā)展過程，幼兒情感的發(fā)展和提升，必須要充分的借助音樂教育這一把金鑰匙，來實現(xiàn)幼兒精神品質(zhì)與情感的融匯貫通，真正的能夠通過一種知識體系的構(gòu)建來鼓勵孩子們在未來的成長道路上，能夠如何面對困難、化解困難，以一種樂觀、積極的精神來面對生活。對于一些有條件的學前班來說，教師可以通過打造一種和諧、健康、愉悅、寬松的音樂環(huán)境，通過睡覺前聽輕音樂、繪畫的時候聽輕音樂、吃飯的時候聽輕音樂等方式，來幫助學生在體驗中感受音樂的美妙。

例如在《拔蘿卜》的音樂學習過程中，教師不僅要讓孩子們明白蘿卜的生長過程，同時也要結(jié)合多媒體教學來對這首歌曲進行展示，幫助孩子們能夠在優(yōu)美的音樂中感受到什么是節(jié)奏、什么是韻律，在發(fā)展的過程中實現(xiàn)既定的教學目標而努力。除此以外，教師還應(yīng)當通過引入繪本故事的方式來幫助孩子們學會人與人相互支撐、相互幫助的重要性，明白團結(jié)的力量最大等道理。相信在這種教學手段的引導下，每一名幼兒都能夠在實現(xiàn)既定音樂教學目標的同時，對人際交往、人際關(guān)系處理有所認知和了解，為日后邁向更高學府、與更多的同學、教師交流打下夯實基礎(chǔ)。

（三）建立幼兒健全人格

良好的學前音樂教學還能夠有效的提升幼兒的身心健康，在塑造其健康人格的同時，推進其對社會、對世界的認知。因此在學前音樂教學推進的過程中，教師必須要導入德育教育、情感教育等內(nèi)容，將幼兒擁有良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的音樂技能放在一樣重要的位置上。例如在進行《我?guī)蛬寢屜词峙痢返囊魳穼W習過程中，教師就可以告訴孩子們，當勞累了一天的媽媽下班回來，口袋里有一條臟了的手帕你會怎么辦呢？相信在這種引導的作用下，每一名學生都能夠在掌握良好衛(wèi)生習慣的同時，能夠明白父母的不容易，在感恩、分擔的過程中，實現(xiàn)既定的音樂素養(yǎng)教學目標，在拉近學生與父母距離的同時真正的將音樂教育啟蒙作用發(fā)揮極致。

二、音樂推進素養(yǎng)培養(yǎng)的主要手段

（一）強調(diào)師資隊伍的建設(shè)

完善、健全的師資力量不僅是對學前音樂教學推進的最大支撐，同時也是提升幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一。為此在學前階段的教學過程中，必須要對教師隊伍建設(shè)和軟件、硬件建設(shè)進行研討，通過為音樂教學注入更多活力的方式來為幼兒的發(fā)展和素養(yǎng)提升提供一個最佳平臺。

首先，教師要對學前音樂教學的目標有所明確，通過粘貼具有代表性的音樂掛圖等方式，來幫助幼兒們對音樂樂器有所簡單了解;同時也要通過設(shè)置“音樂小舞臺”的方式來為學生提供各種音樂道具，包括但不局限于木魚、三角鐵、鈴鼓等樂器，通過節(jié)奏的掌握和動手實踐來激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師還可以定期鼓勵幼兒們走向講臺，將自己喜歡的一些音樂作品進行分享等方式，在提升幼兒音樂學習水平與學習認知能力的過程中，也能夠養(yǎng)成良好的表達習慣。最后，學前班的音樂教師還可以通過開設(shè)“家長課堂”等方式，來與家長進行近距離溝通，將近期幼兒園所學的一些音樂要點來進行分享和指導，確保每一名幼兒在回家后也能夠得到良好的音樂素養(yǎng)鍛煉，最終養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)能力。

（二）打造音樂情境激發(fā)學習興趣

學前階段幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)更急強調(diào)對思維能力的培養(yǎng)，因此在這個過程中，教師必須要借助音樂教育來引導幼兒進行良好的思維發(fā)展規(guī)律認識，例如通過打節(jié)奏的方式來進行填空，相信在這些多元化的音樂教學手段引導下每一名學前孩子都能夠在不斷提升個人音樂學習熱情的同時，實現(xiàn)了更加積極、主動的素養(yǎng)提升。在音樂學習和認知的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、營造美的能力。在實際的教學中教師就可以以《下雨歌》來對學生進行素養(yǎng)引導：“剛才還晴空萬里的天空，突然間變了臉色，風大聲的咆哮著... ...小朋友們，請你們思考下，在實際的生活中，下雨的時候還會出現(xiàn)什么場景？會有什么樣的自然狀況？”在幼兒進行回答后，教師就可以借助鈴鼓、三角鐵等樂器來進行情境構(gòu)建和知識引導，幫助更多幼兒能夠?qū)Ω鞣N自然現(xiàn)象有所了解，同時也能夠借助樂器來展開有效的節(jié)奏訓練。如果課堂時間允許的前提下，教師還可以通過引入角色扮演等方式來拓展學生的視野，為他們?nèi)蘸蟮膶W習打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，作為人生中最為重要的啟蒙階段，學前教育中必須要通過引入音樂教育的方式來對幼兒進行素質(zhì)教育，在抓住各種合理教學手段的同時、不斷推陳出新，在滿足幼兒情感體驗的過程中，實現(xiàn)既定的素養(yǎng)體系構(gòu)建目標，也只有這樣我們的學前教育才能夠為社會的發(fā)展和國家進步提供更為扎實的教育啟蒙。

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