探析體育游戲在小學體育教學中的應用

吳江根

摘要：隨著時代快速進步，教學的方法與理念都在不斷創(chuàng)新，現(xiàn)階段，體育教學的地位也更加受到重視。不同于專業(yè)的體育訓練，小學體育教學的教學目的更多地在于以趣味性、實踐性較強的方式培養(yǎng)學生的體育知識與技能，在維護學生身心健康的基礎上助力學生的健康成長。受到小學體育教學目標的限制，教師不僅需要重視對體育課堂運動量和運動形式的選擇，更應當關注如何借助不多的體育課堂時間來幫助學生形成正確的體育鍛煉習慣、強化學生的體質(zhì)。在這樣的背景下，體育游戲的作用就突顯出來。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;體育教學

引言

體育游戲在小學體育教學中是最為常見的教學形式，它以潛移默化的形式鍛煉了學生的身體，也讓學生獲得了基本的運動技能，掌握了一定的體育知識。同時也幫助學生形成了集體意識、合作意識，以及遵守紀律、堅韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)。所以，體育游戲一直被廣大師生所喜愛，但也更需要進一步對其進行完善，從而使體育教學的效率出現(xiàn)大幅提升。

1小學體育游戲概述

體育游戲，是在體育運動的根基之上，將跑、跳、投等人們的基礎生活技能集合起來的多種運動形式所產(chǎn)生的各項形體動作。在體育運動中，體育游戲是其中一種類型，但同時也是一種游戲。體育活動通常都會比較乏味和單一，但體育游戲把很多游戲中的特點都融入其中，使體育課堂教學的豐富性和生動感、靈活度不斷得到加強。近幾年，小學體育教育普遍將體育游戲納入其中，由此使得小學生的體育素質(zhì)也不斷得到提升。

2小學體育游戲的重要作用

小學階段體育課程教育最為主要的內(nèi)容就是，要提升學生對于體育運動的參與興趣，從實際運動的角度激發(fā)學生的運動觀念和鍛煉意識，并逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣，培養(yǎng)自身的運動能力，還能夠幫助學生逐漸樹立其終身體育的觀念。一方面，利用體育游戲的方式將趣味性的教育教學環(huán)節(jié)，合理融入當前的體能訓練過程中，使得學生能夠在較為輕松、愉悅的環(huán)境中加強自身的身體機能狀況，提升自身的身體條件。另一方面，體育游戲在日常生活中的實際應用，不僅能夠加強學生對于體育鍛煉的正確性認知，還能夠結合學生不同的學習狀況和性格特征，開展針對性體能訓練。

3小學體育游戲教學的應用策略

3.1在教學中穿插體育游戲，引起學生興趣

體育游戲是教學游戲的一種，其游戲的形式對小學學生而言有很大的吸引力，也有助于切實地引起學生的興趣，從而提高學生參與體育運動的積極性。畢竟在其他學科的課堂上，往往都離不開硬性知識的傳遞，而體育教學則在很大程度上需要通過學生的自主練習和反復鍛煉來切實地強化學生的體質(zhì)，對學生的積極性和能動性有著很高要求，也正因此，體育游戲?qū)w育教學的意義才愈發(fā)突出。針對這樣的狀況，小學體育教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容靈活地設計多樣化游戲形式。根據(jù)學生的反饋與愛好適當調(diào)整，并積極吸收有益的教學經(jīng)驗和優(yōu)秀教學成果，為學生帶來更好的游戲和體育課堂體驗。例如在教學跳繩的方法和技巧時，教師可以根據(jù)學生的學習進度靈活地穿插一些“花樣跳繩比賽”，鼓勵學生展示自己掌握的花樣跳繩方法，還可以設置“跳大繩”的游戲活動，由兩位學生負責掄繩，剩下的同學兩兩一組或一個一個地跳過去，失敗的同學為大家唱一首歌。像這樣既能夠給體育課堂帶來花樣，引起學生的興趣，也能夠有效地優(yōu)化學生的體育課堂體驗，為提高學生參與體育運動的積極性創(chuàng)造充分的條件。

3.2根據(jù)學生年齡段的不同選擇合適的游戲

小學階段的學生年齡跨度是比較大的，一年級和六年級的學生在心理成熟情況上顯然不能一概而論。因此，我們在選擇體育游戲時，需要根據(jù)學生的年齡來做出合適的選擇。例如，一二年級的學生年齡偏低，教學目標只是類似隊列、走、跑這樣比較簡單的內(nèi)容，因此在教學時，我們就可以選擇如“一切行動聽指揮”“跳墊子”和各類接力賽跑這樣既簡單又有趣的游戲。三四年級的學生需要學習各類體育運動的基本技術，因此我們就可以選擇“踏石過河”和“看誰反應快”這樣難度適中的游戲。五六年級的學生相對比較成熟，體質(zhì)上也接近成年人，因此我們可以選擇一些技巧性比較高的游戲，如籃球、排球等。

3.3身體素質(zhì)強化時體育游戲的應用

體育教學所要達成的主要目標就是提升學生身體素質(zhì)，而在日常的教學之中，教師所選用的方式是比較單一化的，使得學生不愿接受，而將游戲整合到教學當中，能夠使得訓練更具高效性。游戲要具有明確的指向性，要能夠?qū)W生的各項能力起到針對性的提升效能。比方說，可以通過蛙跳游戲來強化學生的腿部力量;通過推人出圈來提升上肢量;通過扔沙包來強化學生的敏捷性。采用游戲的方法來展開身體素質(zhì)的訓練，能夠讓學生的興趣得以維持。當然，教師在此過程中需要特別關注的是確保游戲的安全，有必要對游戲的強度加以有效的管控。

3.4通過情境游戲教學的方式進行課堂優(yōu)化

在體育教學的過程中，雖然體育游戲的應用，能夠?qū)φw課堂教學起到一定的促進效果，但是教師并不能局限于這一種教育教學方式，而是在多元化開展教學手段的過程中不斷創(chuàng)新。積極開闊視野，提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力，加強職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，以此來有效實現(xiàn)課堂教學結構的優(yōu)化與改革。為此，情境教學方式就是其中一項教學效果較為突出的教學手段。小學生的主要特點是天性愛玩，喜歡聽故事，上課注意力不容易集中，情境游戲教學法是符合小學生的一種教學方式，它是指教師運用學生感興趣或熟知的內(nèi)容，創(chuàng)設課堂情境，這些容易引起學生的好奇心和參與的欲望。教師還可以通過與其他學科的結合，創(chuàng)設教學情境，將二者結合進行教學，這樣學生在完成體育教學任務，實現(xiàn)教學目標的同時，也實現(xiàn)了其余學科知識內(nèi)容的鞏固，加強不同學生知識之間的關聯(lián)性體現(xiàn)，以此來促進學生的全面發(fā)展。

結語

綜上所述，隨著教改的深入，小學體育教學倡導要讓學生在自主、快樂的情緒中掌握技能、技巧，發(fā)展個性，提高素質(zhì)。體育游戲正是踐行這一要求的有效途徑，通過教學模式的進一步完善，使得學生能夠在游戲中實現(xiàn)能力的提升，知識的獲取，進而在行為、品質(zhì)等方面均有所進步，最終使得學生的個人素養(yǎng)全面提升。

參考文獻

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