淺論傳統文化融入高職學生職業素養教育的必要性

田金娥

摘? ?要： 職業素養為高職生就業核心競爭優勢，傳統文化能夠指引學生形成良好職業素養。本文簡要說明職業素養的重要性，分析傳統文化融入職業素養的必要性，并對教育現狀進行分析，提出文化在教育中的融入路徑。

關鍵詞： 傳統文化? ?高職教育? ?職業素養

一、引言

作為我國高等教育重要組成部分之一，高職教育始終以立德樹人為根本，以就業為教育導向，擔負為社會培養高素質技術型人才的使命。職業素養是體現核心競爭力的重要標志，也是高職院校人才培養的最終目的。然而，我國部分高職學生基礎知識掌握相對薄弱，學習狀態、習慣等還存在問題。部分院校關注專業技能培養，忽視學生人文素質的提升，使得人才人文素質相對較低，不利于職業素養的形成。

二、高職學生職業素養的重要性

雖然大部分院校已經開設就業指導相關課程，但是人才職業素養的培養，并非依托單一類型課程就能完成，需要學生通過長期積累和學習才能獲得。我國傳統文化經歷數千年發展，經久不衰，成為精神財富，其中富含自強不息精神，為職業教育提供諸多優秀教育資源，對高職生的職業素養提升影響較大。合理運用傳統文化，與職業素養教育內容相互融合，可提升人才核心競爭力[1]（80-82）。

三、高職學生職業素養培育過程中傳統文化融入的必要性

（一）提升教育吸引力

傳統文化內容豐富，其中不乏大量生動的教育資源，有效利用可豐富職業素養教育內容，使內容吸引力更強，對職業學生開展針對性教育。當前，職業素養關注人才工匠精神培養，和我國傳統文化存在異曲同工之妙。教育過程中可利用庖丁解牛、魯班發明等歷史典故，還可利用青花瓷器、兵馬俑、敦煌壁畫、刺繡藝術、古代水利工程等，呈現出傳統文化精益求精的工匠精神。學生對上述內容學習興趣更加濃厚，可提高職業素養教育內容的吸引力。與此同時，融入“天人合一”的和諧精神，激發學生的合作意識;運用“自強不息”引導學生形成樂觀向上的職業態度;用“言必信，行必果”培養學生誠信觀念，養成良好職業習慣;通過“知行合一”引領學生形成實踐觀念。上述傳統文化不但教育意義深刻，而且能夠觸動高職學生心靈，將其融入教育當中，內容吸引力更強。

（二）展現教育親和力

傳統文化為我國民族優秀基因，深入扎根于國人心中，對人們行為思想等產生潛移默化的影響。經過歲月積淀，傳統文化和大學生的職業素養教育存在緊密關聯。高職院校人才對于傳統文化掌握略有不足，部分學生對于文化了解意愿較強。因此，在討論學生職業理想和態度時，可引經據典，運用“文王演周易”“仲尼作春秋”、屈原賦離騷”“左丘著國語”等典故，學習古人面對困境不屈不撓的職業精神。傳統文化作為提升人才職業素養的養分和水源，用故事和道理滋養、澆灌學生心靈，展現傳統文化魅力，增強學生文化自信，體現教育內容的親和力，讓學生以積極態度接受教育[2]（46-48，51）。

（三）教育持久力更強

高職學生素養并非憑借一時之力可形成，需要教育過程有的放矢，保證高職人才潛移默化地接受文化熏陶。在文化的滋養之下，不斷提升職業素養。利用文化育人，使學生形成科學“三觀”，重塑學生人格，形成良好價值取向及行為習慣，促使職業素養快速形成，展現傳統文化在育人過程中的持久力及感染力。

（四）和諧社會建設需求

傳統文化博大精深，其中蘊含思想精華，對于大學生三觀形成大有裨益。建設“和諧社會”為決勝建成小康社會的必然要求。高職教育需要展現育人過程中的文化引領作用，利用傳統文化，打造和諧校園，培養出更多優秀社會建設者，發揮人才在和諧社會構建過程中的重要作用。我國傳統文化中，儒家倡導仁愛精神，要求教育者發自內心地關愛學生，使學生感受校園學習環境的溫暖，構建和諧師生關系。還可將《周易》當中“自強不息”和“厚德載物”等思想融入其中，使學生明白君子處世應追求卓越、奮發圖強，以寬廣的胸襟和進取的精神寬厚待人，取得成功。高職教育者需要廣泛吸納上述文化精華，巧妙融入職業素養教育之中，展現文化魅力，培養出更多高素質人才，共同參與和諧社會建設。

四、高職學生職業素養教育現狀

（一）教育缺失

華夏文明五千余年發展史中，文明成果璀璨奪目，需要傳承發揚優秀的文化。然而，職業教育對于歷史教育及輿論導向存在偏頗，未能對大學生開展全面教育，大學生對于西方文化熱衷度較高，需要教育者高度重視。當前職業院校學生大多為“00后”，成長過程中追求張揚個性，可能缺乏團隊精神及集體觀念。我國教育通常將成績作為學生素質評價的重要標準，高職院校始終秉承技能培養辦學思想培養人才，大學生只有樹立崇高理想，才能踐行社會核心價值觀念，展現優良道德風尚，弘揚民族精神，為社會建設貢獻一己之力。為實現中國夢這一偉大理想，需要高職院校強化價值觀教育，否則道德教育及職業素養等教育只能淪為空談[3]（27）。

（二）學生表現

當前，部分職業院校學生對于我國傳統文化掌握較少。我國各傳統節日存在對應歷史典故，文化底蘊深厚，節日中凝聚著對傳統文化的傳承。國家已經將清明、端午和中秋等歸于法定節日范疇，可見對傳統文化的重視程度。但是，大學生對于節日富含的文化內涵了解深度不足，單純將其視為休閑時間。對于西方的“情人節”“感恩節”和“圣誕節”等關注程度較高，此現象和文化教育缺失存在關聯。職業院校中，人才培養重點在于學生職業技能培養，旨在為各行業一線崗位培養復合型人才，教育重點向教學硬件和師資隊伍等方面傾斜，忽視人才的文化素質教育，導致部分高職學生遺忘文化根本，職業素養不高。

五、高職學生職業素養培養過程中傳統文化的融入方式

在經濟全球化這一背景之下，新媒體迅速普及，多元文化發展成為必然。大學生思想受到各類思潮沖擊，如何結合高職人才職業素養教育，將傳統文化融入教學當中，武裝學生頭腦，提高人才職業素養，為高校面臨的重要考驗之一。高職學生性格開朗，具備獨立精神，因此需要立足實際，從學生思想動態角度出發，深挖傳統文化當中的教育因素，提高對職業素養內容的學習興趣。具體來講，教育過程中需要使用具有時代感的教育形式，將傳統文化引入其中，通過現代化方法呈現文化精髓，加速文化普及和傳承。與此同時，展現學生主體地位，引導其參與學習過程，重點培養職業精神、實踐能力，打造“三全”育人職業教育局面，提高學生職業素養。具體可從如下方面入手：

（一）搭建教育平臺

1.搭建合作育人平臺

學生的職業素養對就業和職業發展有直接影響，在育人過程中，單純依賴學校課程或者教師難以單獨完成，需要學校、家庭和社會多方主體的參與和配合，加大力度關注傳統文化在學生職業素養培養中的重要性，建立家校互通平臺，將課上、課下平臺相互融合，發揮合力，篩選優秀文化，實現職業素養教育目標。

2.提高育人主體文化素養

從高職院校的內部角度分析，在職業素養教育過程中，需要教學主體、服務主體和管理主體之間形成聯動，保證教職人員能夠以身作則，發揮傳統文化價值，推動職業素養教育的發展。特別是教師群體，肩負對學生傳道解惑的重任，不但需要言傳，而且需要身教。因此，教育者需要對傳統文化蘊含的育人道理有明確認識，在從事專業教學或者其他課程教學環節加強學習，提升文化修養和文化品質，內外兼修，用淵博的學識和高尚的師德熏陶學生，讓學生受到教師言行的影響。教師需善于挖掘傳統文化中的優秀資源，將其和專業教學內容高度融合，在職業素養教育當中充分融入傳統文化，以民族精神育人，以優秀作品激勵人，強化育人主體的文化素養，助力職業素養教育順利進行[4]（327，329）。

（二）完善教育體系

高職學生的職業素養教育需要多方合力，持之以恒，結合人才素質形成規律，按照年級差異合理規劃，掌握不同階段育人工作方式和重點，保證育人過程程序科學、內容深入。比如：在高職學生剛入學階段，以培養學生對專業特色的感知力為切入點，在公共基礎類課程當中融入傳統文化內容，著重培養人才職業道德和人文素養，保證教育內容的寬度;第二年，將專業課程講授作為重點，在職業技能教學當中融入傳統文化，深化文化教育內涵;第三年，結合實習崗位，以創業精神、職業道德等為核心，利用傳統文化，展現職業素養教育的針對性。

（三）健全教育渠道

1.占領課堂教育為文化融入陣地

高職院校的課堂教學可系統化運用傳統文化，展開職業素養相關教育，確保教育過程的針對性。從實際出發，將必修課程，如“大學生的職業發展”和“大學生就業創業”等作為職業素養的核心陣地，將心理健康、人文素質、思政等課程作為輔助課程，發揮專業課程對職業素養的輻射作用，積極開設和傳統文化相關的選修類課程，將課堂作為文化融入的主陣地，實現文化內容的融入，對學生職業素養加以培養。

例如：某高職院校致力于為外包服務行業培養職業人才，在課程設置方面，融入儒家文化，嚴格落實“慎獨”“自律”和“自省”等傳統文化，指導人才在崗位的待人處事之道，保證外包服務行業人才行為和傳統文化融入內涵高度對接，為人才職業素養的形成注入全新活力，使傳統文化和專業教學相互補充，增強文化融入效果。

2.打造校園文化環境

校園環境對于高職學生的職業素養形成影響深遠，因此，需要利用校園文化這一軟環境，在其中融入傳統文化，豐富環境文化底蘊，為學生營造積極的校園環境。文化建設需要秉承學生和傳統文化充分接觸的原則，打造環境。例如：可在教室、大廳、走廊等顯著位置懸掛名人名言、校訓等;在校園中設計富含傳統文化的人文景觀;積極建設宿舍文化;組織和傳統文化主題相近的校園活動等。職業素養培養過程中，應抓住教育時機，利用各個傳統節日節點展開教育宣傳，使學生隨時接受文化熏陶。打造良好的文化育人環境，使學生身處其中，接受文化教育，耳濡目染形成良好行為習慣和職業素養。

3.利用實踐拓展培養學生職業責任感

除理論學習之外，實踐學習也是重要部分。部分學生理論基礎相對薄弱，存在惰性心理，學習態度消極。但是，學生對于實踐活動的參與興趣較高。因此，教育過程中需要將學生此特點考慮到，發揮實踐活動的引領作用，利用當地優秀傳統文化，開闊學生視野，結合專業實踐內容，深度思考，形成職業責任感和使命感。例如：江蘇省某職業院校地處無錫，在育人過程中，將當地非遺文化“惠山泥人技藝”融入育人體系當中，專供設計專業的學生學習，打造專業的學校文化品牌。教學之余，組織豐富的社團活動，讓學生在實踐中感受文化資源的豐富，學習專業發展史，指引其實踐行為，增強學生職業責任感[5]（71-72）。

4.發揮新媒體的文化傳播價值

新媒體在教育領域應用廣泛，轉變了人才的學習和生活方式，給高職院校的教育帶來了巨大變革，如QQ、微信和微博等信息傳播平臺。可利用上述平臺，優化校園網頁內容，為師生之間交流提供空間，結合人才專業推送名人事跡;還可組織網上文化經典閱覽活動，組織傳統文化“微課堂”等，融入傳統文化，讓名人事跡和文化經典發揮育人價值，培養高職生的職業素養。

六、結語

傳統文化在職業素養中的融入有利于高職人才的綜合發展，提高競爭實力。因此，需要從高職院校職業素養的教育現狀出發，找到學生存在的實際問題，搭建平臺、完善體系、健全渠道，全方位提高育人質量。

參考文獻：

[1]壽海.傳統文化融入高職學生職業素養教育的必要性研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2015，14（02）.

[2]田華.優秀傳統文化融入高職學生職業素養培育的對策研究[J].延邊教育學院學報，2019，033（3）.

[3]祁建霞.傳統文化融入中職學生職業素養教育的必要性探究[J].現代職業教育，2018（5）.

[4]陳麗.中華優秀傳統文化融入高職學生思想政治教育研究[J].科技展望，2016，26（15）.

[5]龔雅麗.中國傳統文化融入高職院校思想政治教育問題研究[J].濟南職業學院學報，2018（4）.

[6]孫靜.高職學生職業素養提升路徑探索與實踐研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（04）：62-64.