工學云實習管理平臺的研究與實踐

摘 要：為了提升高職院校實踐教學信息化服務管理水平，利用信息化手段加強實習實訓過程監(jiān)管，保證實習實訓質量，各大高職院校紛紛引入“工學云”實習管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生學習過程的信息化管理，提升學生實習工作管理效能和精細化管理水平，推動學校信息化水平向更高層次邁進。文章以遼寧職業(yè)學院為例，研究了基于“工學云”實習管理平臺的高職院校頂崗實習管理過程、管理優(yōu)勢以及存在問題。

關鍵詞：工學云;頂崗實習;信息化管理

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.234

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“工學云實習管理平臺的研究與實踐”（項目編號：JG18EB184）。

《高職創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》中強調：教育部鼓勵學校搭建信息化頂崗實習管理平臺，規(guī)范頂崗實習的過程管理，提高頂崗實習教學環(huán)節(jié)治療。教育部等五部委制定的《職業(yè)院校學生實習管理規(guī)定》（教職成[2016]3號）第十一條：職業(yè)學校應對實習工作和學生實習過程進行監(jiān)管。鼓勵有條件的職業(yè)學校充分運用現(xiàn)代信息技術，構建實習信息化管理平臺，與實習單位共同加強實習過程管理。遼寧職業(yè)學院引入“工學云”實習管理平臺對頂崗實習全過程進行信息化管理，提升實習效率。

1 工學云實習管理平臺下的頂崗實習管理過程

“工學云”是一款專注高職院校實習管理的云服務信息系統(tǒng)。緊隨教育部頂崗實習管理規(guī)定，依托移動互聯(lián)網(wǎng)與SAAS服務，在全國首創(chuàng)“PC+APP”多端協(xié)作，依托手機移動端App—“蘑菇丁”，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、家長多方遠程式、多角色協(xié)同實習管理;并在實習過程中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，幫助指導教師在實習過程中進行全面監(jiān)管。由于手機APP端蘑菇丁的廣泛便利使用，使得高職院校學生的頂崗實習過程管理三階段的清晰可現(xiàn)且及時便捷。

通過工學云實習管理平臺，實習前，各專業(yè)要創(chuàng)建實習方案，進行實習指導教師分配、完善登記所有的實習企業(yè)信息、學生信息、學生實習單位的分配;實習中，學生通過手機端蘑菇丁完成實習簽到、實習周記的撰寫，請假審批、轉換崗位的填報，實習指導教師可以通過平臺查看實習簽到動態(tài)、周記內容、周記數(shù)量，通過動態(tài)數(shù)據(jù)對學生實行過程管理;實習結束后，學生完成實習總結，實習指導教師（包含企業(yè)指導教師）在平臺上完成對學生的考核評分。

頂崗實習過程中，使用了工學云實習管理平臺，學生實習狀態(tài)可隨時顯示、方便學生隨時記錄學習收獲，過程管理有了痕跡記錄，可隨時掌握實習大數(shù)據(jù)的動態(tài)信息，過程管理清晰可現(xiàn)。它的推行對提高高職院校學生的實習質量，促進高職院校學生就業(yè)發(fā)展有著不容小覷的重要意義。

2 工學云實習管理平臺下的頂崗實習管理優(yōu)勢

高職院校使用工學云實習管理平臺，通過頂崗實習可以隨時查看實習學生的實習狀態(tài)，它還可以隨時隨地地記錄學生的實習情況，對學生的實習簽到打卡，實習心得撰寫有著重要的意義，讓學生的實習過程數(shù)據(jù)化、可觀化，讓學生和教師以及用人單位三方面都可以掌握學生實習的動態(tài)數(shù)據(jù)，其管理優(yōu)勢總結如下：

1）滿足當前高職院校培養(yǎng)的要求，頂崗實習是當前國內各大高職院校重要的實習管理方式，對達成專業(yè)人才培養(yǎng)的目標起著關鍵的作用，是嚴格落實教育部等部門聯(lián)合發(fā)表的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》以及對其釋義性解讀的相關要求的重要表現(xiàn)。以國家層面加強對高職院校學生實習的管理，對其管理內容有了一個有效的規(guī)范，和一個科學的解釋，促進高職院校實習管理的規(guī)范性、科學性和有效性，促進高職院校人才培養(yǎng)的要求。

2）混合式頂崗實習通過對高職院校教師的雙導師制、多導師制的管理，規(guī)范教學秩序和實習秩序，合理安排實習課程，為實習的有效性奠定了基礎。例如在遼寧職業(yè)學院的混合式頂崗實習進行改革后，通過引入信息化管理手段，依托工學云實習管理平臺對學生實習過程中進行全過程管理，極大地提升了學院學生實習質量和學院教師的管理水平，在用人單位取得良好的口碑，也受到社會多家媒體的廣泛關注，為學生的進一步就業(yè)奠定了良好的基礎。

3 工學云實習管理平臺下的頂崗實習存在問題

在工學云實習管理平臺的頂崗實習管理運行過程中也存在一些

問題。

1）學生層面存在的問題。在信息化的數(shù)據(jù)記錄下，很難反應出意識形態(tài)領域的東西，學生的主觀能動性不能做出判斷。數(shù)據(jù)可以記錄學生的簽到情況，但是不能記錄學生在簽到之后是否是在認真完成一天的實習任務，還是流于形式，只是簽到打卡，完成儀式性的工作就開始一天的渾水摸魚。同時，比如實習周記、實習總結的質量無法規(guī)范和衡量，目前只能規(guī)定實習周記的字數(shù)，統(tǒng)計實習周記的數(shù)量，無法反映出周記的質量、學生實習的效果。

2）指導教師層面存在的問題。指導教師可能會過依賴這一制度來管理自己的學生，而自己放松精力，疏于管理。殊不知制度再好，還是人控制下的制度。指導教師如果放松管理，那么學生就可以鉆制度的漏洞，讓實習流于形式，只停留在表面上，不利于實習取得實際效果。

工學云實習管理平臺作為一種教育制度的創(chuàng)新，不可避免地具有兩面性，具有它在實踐中的優(yōu)點，也自然具有實踐運行中的不足之處，在日常運行中我們教育工作者要注意收集它的不足之處，揚長避短，實現(xiàn)人才教育的偉大目標，同時相關技術人員要彌補程序缺漏，不斷革新技術，完善工學云實習管理平臺的高職混合式頂崗實習制度，讓這一制度更好地服務于高校社會實踐實習。

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作者簡介

李靜（1977-），女，2000年畢業(yè)于遼寧大學計算機科技與技術專業(yè)，大學本科，碩士學位，現(xiàn)工作遼寧職業(yè)學院，信息科技學院副院長，副教授，曾獲得鐵嶺市優(yōu)秀教師、學院優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽，研究方向：web前端開發(fā)、教育教學管理。