初中道德與法治生活化教學探究

辛建香

摘? 要：初中道德與法治教學內容與生活聯系非常密切，教師運用生活化教學方法可以減輕學生的學習壓力，讓學生能夠更輕松地理解教學內容，提高課堂的實效性，提高學生的道德意識與法制觀念。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

【中圖分類號】G633.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0103-02

初中生是未來社會發展的中堅力量，他們的道德意識與法治觀念關乎著國家國民的道德意識與法律觀念。道德與法治課程是中學生獲得良好教育的主要來源，它可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于應試教育的影響，教師在教學中充當著的教書匠的身份，往往會生硬地給學生傳輸知識，學生就相當于一臺機器被動接受教師講授的知識，這對學生取得良好的學習效果是有很大不利影響的。隨著新課程的改革，教師要引導學生樹立良好的道德觀念與法律意識。

1.初中道德與法治教學現狀

（1）以知識目標為教學中心

教學目標的設計關乎著學生的學習效果，教學目標的設計最好是能對學生的綜合能力的提升有所涉及，但是受傳統應試教育的影響，教師往往只關心學生的學習成績，在教學目標設計時往往把知識目標作為中心，而對學生的技能的培養卻非常少。

初中道德與法治課程是學生接受德育教育的主要場所，教師應該以培養學生的情感道德與價值觀目標為教學出發點，提升學生學以致用的能力，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）教學內容與實際生活相差大

部分教師在教學中一直采用傳統教學模式，忽略了教學內容與學生生活相聯系的教學途徑，這樣很難激發學生學習的積極性，學生也不會取得良好的學習效果。

教師應該充分利用學生的生活經驗，選擇學生熟悉的例子進行教學，創設生活化教學情境，將教學內容與生活聯系起來，讓學生在學習中加深對知識的體悟，從而培養學生的學科素養。

2.初中道德與法治教學困境成因

生活化教學需要教師緊跟時代步伐，引導學生積極思考，并不斷學習技能。但是教師受傳統應試教育的影響，往往只對教材中的知識進行講述，忽視了學生對社會熱點問題的思考，這樣會難以達到新課程教學的要求。教師應該不斷豐富自己的知識面，提升教學水平，滿足開展生活化教學的條件。另外，教師還應該在教學中創設生活化情境，讓學生通過在情境中的感悟理解知識。

（1）初中道德與法治教學不受重視，教學環節薄弱

在我國考試的情況下，初中道德與法治是一門開卷考課程，學生面臨中考的壓力，其時間精力有限，不會將過多的精力放在道德與法治課上，上課也不認真聽講，不是在寫別的科目的作業就是在閉目養神，為下一節課的認真聽講積蓄力量。如此一來，導致道德與法治課上學生聽課效率差，課堂教學死氣沉沉，教師也因此失去教學熱情。

（2）教師專業素質差，上課枯燥乏味

首先，由于道德與法治課不受重視，導致有的學校在安排該門課程時，教師往往是別的科目教師兼任，其專業性存在嚴重不足。其次，初中階段，學生正處于青春期階段，不僅存在許多學業上的問題，還有許多情感問題需要宣泄和排解。而道德與法治教師因為缺乏相關方面的知識和能力，導致學生無法正視自己青春期面臨的苦惱，無法正常進行排解，很容易走進死胡同。最后，因為整體對道德與法治課的不重視，導致該門課程學風差，教師上課也懶散，沒有積極的進取精神和創新意識，上課枯燥乏味。

（3）不能充分利用課本，深挖課本知識

課本是道德與法治課堂的根，用心挖掘，用筆記錄，學生就會抓住道德與法治課堂這一神秘事物之根。課本是課程學習之寶，踏實品讀，細致梳理，學生就會感受到課程靈性的跳動脈搏。對于課本，學生是并且應該是主人。用責任和情懷體味課本的學習，學生就會發現生活獨特的本真，更會迎來幸福生活的壯美。教材是教師教學和學生學習的重要資源。從教材體系出發設計起始課，不僅邏輯清晰，也利于傳遞課程意圖。如果教學硬件設施薄弱或學生群體在課程學習資源上較為缺乏，教師應該選擇以教材體系為主要內容的起始課教學設計，豐富適合學生的教學設計。

3.初中道德與法治生活化教學策略

（1）將教學目標與學生生活相聯系

學生由于生長環境、生活經驗等方面都不一樣，因此教師設置的教學目標應該與學生的生活相聯系，并不斷通過學生的思想特征、知識水平、認知規律等方面調整教學內容。

首先，教學目標的設定應該充分考慮學生所處的經濟環境，充分考慮學生生活的環境是在城市還是農村，從而制定比較合適的教學目標。

其次，教學目標的設定應該符合學生的身心發展，每個學生與每個學生的身心發展都是不一樣的，因此，教師設定的教學目標也應該有所不同。針對七年級的學生，教師應該設定核心素養與學習情況的教學目標;針對八年級的學生，教師應該從培養學生的法律觀念，規范學生的行為等方面制定教學目標。

（2）將教學內容與學生生活相聯系

學生的生活經驗來源主要是兩方面：第一方面是通過與同學、教師和家長之間的交流，這是學生主要的生活經驗來源;第二方面是通過媒體了解到的經驗，這是一種間接經驗來源。教師在教學中應該選擇科學合理的教學方法將生活中的例子運用到課堂中，讓學生不斷思考，讓學生有飽滿的學習熱情，并將學到的知識學以致用。學生在生活中已經積累了大量的生活經驗，因此，教師可以先用調查法對學生的生活閱歷進行調查，讓學生從生活中學習知識。學生通過自己的生活實際理解知識能夠加深自己對知識的理解，讓學生明白自己心中的疑惑，并對現有的生活進行拓展。

（3）將教學活動與學生生活相聯系

教師應該合理引導學生在豐富多彩的課外實踐中加深對所學的知識的理解，并不斷提升學生運用所學的知識解決遇到的問題的能力，并讓學生在實踐活動中加深與其他同學的相處，讓同學之間的關系更加和諧。實踐活動能夠讓知識不斷拓展，也可以讓學生對所學的知識進行驗證。教師設定的教學目標應該是讓學生把所學的知識應用到生活中，并加深學生對知識的理解。比如，在《創建優秀班集體》的知識講授中，教師可以將教學活動與學生的生活相聯系，讓學生將生活中的照片、日記進行展示，并討論如何構建優秀班集體。學生通過討論可以總結出優秀班集體應該讓班集體更加融洽，學生有良好的學習習慣。學生通過討論可以對所學的知識進行驗證。

（4）將教學評價與學生生活相聯系

教師對學生進行評價時既要對學生的知識水平進行評價，還要對學生的行為規范進行評價;既要對學生的學習結果進行評價，也要對學生的學習過程進行評價;既要對課堂表現進行評價，也要對課外表現進行評價;既要對理論知識進行評價，也要對實踐生活進行評價。教師對學生進行多元化評價有利于了解學生的學習水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.結語

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，教師應該不斷創新教學方法提高學生的道德意識和法制觀念。生活化教學觀念就是不錯的教學觀念，全方面、多角度對學生進行培養，讓學生掌握基礎知識，激發學生的情感，規范學生的行為。教師運用生活化教學可以激發學生的學習興趣，讓課堂更加豐富多彩，加深學生對知識的理解，讓學生取得良好的學習效果。

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