新時期構建小學語文高效課堂的有效性研究

趙會靜

摘 ?要：眾所周知，學生是課堂活動的主體。構建以學生為主體的課堂活動，將有助于提升學生的學習質量，增強學生的主體能力。語文作為學生認知發展階段的一門基礎學科，對學生的語言發展、溝通交際、文化理解等方面具有積極的作用。但在當前的小學語文課堂教學活動中，大多數教師缺乏有效的教學手法和組織形式，導致學生的語言水平和學習能力得不到有效提升。因此，本文作者結合自身教學經驗，對小學語文高效課堂的構建展開研究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;課堂教學

對于正處在兒童階段的小學生，其語言基礎的打牢、語言技巧的培養是廣大語文教師的教育重點和方向。伴隨著教育改革的深入發展，以生為本的教育理念，已逐漸滲透到課堂教學之中。然而，在實際的教學實施中，大多數教師依然受本位思想影響，過多干涉學生的學習活動，導致學生長期處于被動接受的學習狀態，不利于學生的主體發展。那么，如何在小學語文學科中構建高效課堂呢？針對這一問題，本文從導學互動、問題內容、小組探究三個方面出發對此進行了探究。

一、開展導學互動，培養學生自學能力

導學互動是一種以導學案為載體的互動式教學方法，強調學生在學習活動中的主體性和自主性，有助于打破傳統教學中學生被動學習的教育模式，實現其少教多學、以學定教的發展思路。因此，在語文課堂活動中，教師可以結合教情發展和教學內容，靈活開展導學互動，引發學生對課本知識的探究心理，不僅能培養學生自主學習的能力，還能保證師生之間的有效互動，從而實現其高效課堂的有效構建。

例如：在《鄉下人家》的教學中，這是描述鄉下人家自然和諧、充滿詩意的生活畫面，為了使學生能夠充分地了解其中的精神內涵和語言細節，我采取導學互動的方式，根據學生的實際情況，預設相應的探究問題，如“文章中作者所說的‘別有風趣的裝飾是指什么？”“文章中采取怎樣的方式將這一景色表現出來？”等問題，以此把握學生的學習方向。隨后，待學生初步了解了整體內容后，展開師生互動問題活動，如“文章中作者所說的‘別有風趣的裝飾是指什么？”“青紅的瓜、碧綠的葉和藤?！边M而檢驗學生的學習效果，打牢學生的語言基礎。

二、創新問題內容，加深學生課堂理解

課堂提問環節是教學活動有效開展的一個重要組成部分，不僅能加深學生對文章細節的理解，還能使學生的語言思維得到正確引導，增強學生的閱讀理解能力。同時，教師還可以根據學生對問題的作答情況，及時發現學生的學習問題，進而在下一階段的教學實施中做好準備工作。因此，在語文課堂活動中，教師應從學生的主體學情入手，合理設置提問環節，創新問題內容，避免過難的問題挫傷學生的探究興趣，保證課堂設問環節的實施效果。

例如：在《天窗》的教學中，考慮到學生已通過朗讀法、探究法等方式對文章的中心思想和段落大意產生直觀的理解，為了加強學生對整體內容的把握，提升學生的理解深度，對此，我結合學生的實際學情設置以下問題：①為什么說天窗是神奇的？②文章中為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？③為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比你在露天真實感到的更大十倍百倍呢？通過對課堂問題的靈活設置，不僅使學生從新了解其中的語言信息，加深理解，又能提升學生的語言組織能力。

三、運用小組探究，促進學生整體發展

在語文知識的學習過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在差異化現象，導致學生個體的語言水平難以得到有效提升。同時，如不采取及時有效的引導措施，將會使學生產生厭學、抵觸等心理問題。因此，在語文課堂活動中，教師應加強學生個體學習情況的關注力度，深入了解學生的發展問題，進而及時調整相應的教學方式，保證每一位學生的學習狀態，促進其整體發展。

例如：在《琥珀》的教學中，考慮到學生個體存在差異，對此，我根據學生的學情變化，采取小組探究的方式展開“教”“學”活動，讓學生在相互學習、合作探究的過程中，打牢基礎，提升能力。同時，我還堅持組內異質、組間同質的原則，保證學生個體與小組整體之間的互動性。此外，我根據各組的發展情況，設置相應的探究問題，如“文章中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？”“松脂球是怎樣形成的？”等問題，以此來提升學生整體的學習水平，實現其共同發展的目標。

綜上所述，通過導學互動的開展、問題內容的創新、小組探究的運用，不僅能有效培養學生自主學習的能力，還使學生的學習質量和主體效果得到提升，有助于夯實學生的課堂基礎，增強學生的語言水平。同時，摒棄傳統教學思路，秉承以生為本的發展思想，充分發揮學生的主體作用和能動性，進而使學生由被動學向主動學的方向轉變，從而實現其主體發展的目標。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學發展中，希望廣大教師立足學生本質，不斷優化教學形式，轉變教學思路，從而為學生的素質發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孟華.創新教學方式方法構建小學語文高效課堂[J].速讀（下旬），2017（10）：112-112.

[1]劉麗華.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2017（29）：119-120.