淺析如何運用經典提升小學語文教學水平

張勇秋

摘? 要：隨著素質教育的全面發展，當代小學語文教學不能只以是否滿足學生詞匯量，寫字能力等來衡量語文教學水平。更應該著重于培養學生良好的道德品質，形成基本正確的三觀與積極的人生態度。我們的中華經典大多傳承數百年甚至數千年，蘊含豐富的思想寶藏，使這部分積淀深厚的經典走進課堂并合理引導，學生會在潛移默化中理解并運用其中優秀的觀念，作用于未來整個發展階段。小學語文教學水平在此也將會有極大的提升。在本文中將詳細闡述如何運用經典提生小學語文教學水平。

關鍵詞：經典;小學語文;教學水平

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0153-02

How to use classics to improve primary school Chinese teaching level

ZHANG Yongqiu? （Xiangkou Central Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the all-round development of quality education，contemporary primary school Chinese teaching can not only meet the students' vocabulary，writing ability to measure the level of Chinese teaching. More attention should be paid to the cultivation of students' good moral quality and the formation of basically correct three outlooks and positive attitude towards life. Most of our Chinese classics have been passed down for hundreds or even thousands of years. They contain rich ideological treasures. This part of the profound classics can be introduced into the classroom and guided reasonably. Students will understand and use the excellent concepts in them imperceptibly，which will play a role in the whole development stage in the future. The level of Chinese teaching in primary schools will also be greatly improved. In this paper，we will elaborate how to use the classic to improve primary school Chinese teaching level.

【Keywords】Classics;Primary school Chinese;Teaching level

關于經典，各版本小學語文課本中古詩詞、經典文獻等部分占比也在不斷增加。由此可見，經典對于小學教育而言，是一種大的趨勢。在這樣的趨勢下，如何將經典運用的到位，是每一位小學語文教師應該思考的。運用得好，學生可以將經典中的各種精神內化為實際行動，一方面有助于提高學生的綜合素質，另一方面也有助于建設良好班風，培養學生積極進取的學習生活態度。在以下的內容中，我將提出三點在實踐教學中運用經典的建議。在經典的讀物當中有很多精彩的傳統文化內容，在小學語文當中，經典的內容往往可以升華小學生的學習內容，讓小學生在學習當中收獲更多精神上的財富，不僅可培養學生的個人品格，也能讓學生在學習當中快速掌握做人做事的基本原則，為學生之后的學習奠定良好的基礎。

1.化繁為簡，白話閱讀

小學生在閱讀經典時所面臨的困難主要來源于知識儲備上的不足，因此我建議在教師解說經典之前，應先將這部分經典解析為可供小學階段學生易于理解的體裁。首先清除學生在閱讀方面的基本障礙，才能更好開展下一步工作。在文章基本白話化之后，應交給學生自主組成小組思考并提煉每篇文章中的內涵，體會文章中每位人物的心理活動。在學生與學生共同探討文章之后，再由教師將意義深遠的句子或者篇章帶領學生一起翻譯為文言文，提升學生的文言知識，以便讓其有能力在遇到文言文章時自己解讀文章內涵。教師應該根據學生不同的學習情況以及學生不同的學習能力，將化繁為簡的文章閱讀，根據學生不同的需求進行分配，保證學生可以在學習文章內涵的同時，找到適合自己能力的學習內容，逐漸培養學生對于經典閱讀的興趣，讓學生能夠在閱讀當中找到屬于自己的成就感。

例如，在我的班級，我通常在上課前，在書上或者教案本上大致寫下將要講的經典的白話文。在課上將白話版念出來，但是由于課程安排的原因，在以上第三個環節上的時間可能會有所不足，所以我會讓學生對照書上的文章逐句找我念的可以對應書上的哪一句。這樣一來，既能防止學生在課上走神，也能幫助學生積累文言詞匯，學習很多文言知識。在讀完白話版的經典之后，我會將時間交給學生，按照座位讓學生分成多個小組，合作提煉出文章中的核心思想。最后，如果時間有所富裕，我會繼續帶領同學進行第三個環節，逐句將白話還原到文言文中，進一步豐富、驗證同學們的文言知識，并能加強對文章的記憶，一舉多得。

2.角色扮演，寓學于樂

小學階段的學生已經大致有了自我思考、自我創作的能力，并由于此階段年齡所賦予的天性，會有好動、急于表現自己等現象。經典的教育對于一位小學生而言無疑是枯燥的，乏味的。因此，教師在指導學生學習經典的同時，應采取措施提升小學生對于經典的興趣。在這里，我建議教師采取角色扮演的方式，這樣既能滿足自己本能的表現欲望，也能讓學生在動態的環境中理解經典中所描繪的場景、人物的心理活動等。作為教師應給定學生充分的想象空間，讓他們自由展現對經典的理解。在表現期間，教師切忌對學生的思想進行根本否定，對于學生表現的不合理場景，應在結束后與小組再次充分探討，并積極改良，堅持“非批判”原則。在學生自主進行自我思考，自我創作的時候，教師可以讓學生自己選擇自己想要扮演的角色以及扮演的方式，給予學生充分的自由空間和自由創作空間，讓學生能夠將自己的想法和更多的學生進行分享，在交流當中不斷完善自身的想法。教師要鼓勵學生彼此之間互相幫助，實現角色扮演的合理性，讓學生通過角色扮演的學習方法充分表達自身內心的想法。

例如，在我們班級，經典誦讀課的第二個階段，小組討論過后，我會讓小組所有同學上臺，自由發揮演繹出小組對于當堂所學經典的理解。大部分同學都愿意勇敢上臺。有一次的經典課表演《江南—漢樂府》，一組同學上臺，將一條條在田間自由游動的魚表現的淋漓盡致，可是這首詩表現的是采蓮人的青春與活力，用優美雋永的意境，清新明快的格調勾勒美好的畫面。雖然全詩沒有描寫人出現，但是卻又仿佛身臨其境。在對第一組同學們進行更詳細地講解后，臺下的同學也恍然大悟，都能將始終描寫采蓮人的活力表現出來。這種方法，深深吸引了所有同學的目光，讓學生能在適當的娛樂中學習經典，同學們對于經典的興趣也更上一個臺階。

3.多元化課堂，多媒體教學

國學經典乃是中化燦爛文化下的重要組成部分，也應當隨著時代的發展而進步?，F代社會信息技術快速發展，在有條件的地區，教師應緊隨時代步伐，學習應用多媒體教學。在課上，積極借助信息技術，盡可能為學生展現經典的魅力，調動學生多種感官參與學習，提升學生對國學經典興趣。運用多媒體，開發教育資源，優化教育過程，促進教學的現代化，促進學生與家長正確看待多媒體設備。包括電子設備，不應該被拒絕于教育的門外，作為先進的生產力，在儲存、查找、運用、計算以及整合等多方面起著巨大作用，應當引入并正確引導。一方面能解放教師，減輕教師備課等壓力，另一方面也能讓學生更好地從多方面理解經典。多媒體的教學知識也可以讓教師將更新、更全的教學內容和學生進行分享，讓學生能夠近距離的接觸平時接觸不到的經典文化知識，擺脫傳統課本對于學生思想上的束縛和限制，逐漸培養學生養成聯想、創新的思維，在教學當中不斷為學生提供更好的想法和思路，保證每一位學生都能夠有活躍的學習思維。

例如，在我的班級，我鼓勵大家運用班級里的多媒體設備，班級里有一臺電腦，一臺投影儀，我會經?？截愱P于國學經典的視頻，在空余時間播放，作為班級學生一個緩沖的空間。我給定學生權力，也可以在大課間播放，但是一旦預備上課就要關掉進入學習狀態。有的學生也會從家里拷貝額外的國學經典視頻來給大家分享，這樣一來，學生對于尋找國學經典資源的興趣就會極大提升。此外，我引導家長教學生合理運用電子設備而非排斥，讓學生能在學到經典知識的同時也能學到現代信息技術。為學生學習信息技術基本操作奠定一定的基礎。

經典對于學生的教育意義是潛移默化且深遠持久的，想要培養出學生正確的三觀，健全的人格，學習國學經典是一條最適合于小學階段學生的道路。教師應通過各種方式，來幫助他們改善對經典一貫死板的傳統認知，以便切實促進小學語文教學目標的實現，為學生未來的綜合素質培養從小學語文方面奠定堅實的根基。

參考文獻

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