小學英語教學中學生語言能力及文化意識的培育

何芳

摘? 要：小學階段是一個人一生中最為重要的學習階段，這個階段是為培養學習習慣以及樹立價值觀的。小學階段的學生年紀較小，思維較為活躍，且好奇心強，英語教學內容與學生生活環境相距甚遠，所以想要更好地開展英語課程的教學工作，需要教師通過故事教學的方式為學生講解英語知識，利用學生的好奇心，更好地培養小學生的英語語言能力以及文化意識。故本文對小學英語故事教學的優點進行分析，并且針對如何開展小學英語故事教學工作給出建設性的意見。

關鍵詞：小學英語;故事教學;語言能力;文化意識

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0171-02

Cultivation of Students' Language Ability and Cultural Awareness in Primary School English Teaching

HE Fang? （The First Experimental Primary School of Canglang New City，Suzhou Wumen Education Group，China）

【Abstract】The elementary school stage is the most important learning stage in a person's life.This stage is to cultivate learning habits and establish values.Primary school students are younger，more active in thinking，and have a strong curiosity.The content of English teaching is far away from the students living environment.Therefore，to better carry out the teaching of English courses，teachers need to teach students through story teaching.Explain English knowledge and use students' curiosity to better cultivate pupils' English language ability and cultural awareness.Therefore，this article analyzes the advantages of elementary school English story teaching and gives constructive opinions on how to carry out elementary school English story teaching.

【Keywords】Primary school English;Story teaching;Language ability;Cultural awareness

英語是一門使用范圍較為廣泛的語言，在學生的小學階段進行英語學習意識的培養是十分重要的。在小學英語教學的過程中，教師可以通過故事教學的方式為學生塑造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。利用故事教學能夠為學生創設特定的語言情境，以幫助學生在情境中學習，提升學習效率，加深印象，寓教于樂，是小學英語教學工作中值得推崇的教學方法。

1.調動學生的主動性

漢語是我們的母語，所以在日常生活中我們使用英語的范圍并不廣泛，所以小學生在學習英語的過程中，對英語知識感到陌生，不熟悉，不利于學生掌握英語知識。利用故事教學的方式，能夠調動學生的學習主動性，讓學生自發的融入到英語學習環境中去，將學生帶入到英語故事的情境中，更好的學習英語知識。傳統模式下的英語教學工作，是由老師向學生灌輸英語知識，而學生是被動的接受知識、學習知識。而利用故事教學的方式，能夠改善學生被動接受英語知識的現狀，帶動學生主動的思考和探究，也就能夠很好的提升學生英語知識學習的效率。

2.深化學生知識記憶

利用故事教學，能夠深化學生對于英語知識的記憶，有效提升英語課堂的趣味性，改變以往枯燥乏味的課堂，為學生營造有趣的學習氣氛，幫助加深學生的記憶，更好的掌握英語知識，從而提升學生的英語語言能力。例如，在學習譯林版英語教材中《Whataday！》一課時，這篇課文主要講述幾個小朋友騎自行車去公園游玩，緊接著天氣變化的故事。傳統模式下的英語課堂講解，可能會帶領學生朗讀課文，再對英語課文中的單詞以及句意進行講解。但這種教學方式稍顯枯燥，無法吸引學生，學生在學習過程中也不會有更深刻的印象，嚴重影響了學生的語言掌握能力，為日后的復習帶來了很大的難度。利用故事教學的方式，教師可以先構建一個故事的情境，以講故事的口吻為學生敘述課文內容，而不是照搬課文內容，或帶學生朗讀課文。“Class，next I will tell you a story……”，以故事作為開頭，能夠迅速吸引學生的注意力，在故事中講述英語知識，提升學生的課堂學習效率，深化學生們英語知識的記憶，以更好的提升學生的英語語言能力。

3.豐富英語課堂教學形式

小學生的年齡相對較小，故其思維活躍、好奇心強，所以英語教師要掌握學生的這些特點，通過故事教學的方式豐富英語課堂，用不同于以往的教學形式，帶學生告別以往枯燥的英語知識學習。英語故事教學模式下，英語教師可以帶領學生們進行故事表演、故事擴寫、故事改寫等，利用故事生動、有趣、形象的特點，激發學生的學習興趣，以提升學生的英語語言掌握能力，培養學生的文化意識，達到英語教學的目的。例如，在學習譯林版英語教材中《Keepourcityclean》一課時，英語教師可以先講述一些城市環境污染的實例，通過這些實例激發學生們的學習興趣，繼而讓學生通過英語對話的形式進行課文的朗讀，這樣一來，既豐富了英語課堂的教學形式，又很好的吸引了學生，激發了學生的學習興趣，讓學生告別了以往枯燥的教學模式。隨后，教師可以讓學生進行角色扮演，即一個學生扮演污染環境的角色，另一個學生扮演勸諫者的角色，讓兩位學生通過英語對話的形式，表達自己對于環境保護的想法。以故事教學為開端，通過故事閱讀的方式，再加以角色扮演，為學生創設了特定的語言環境，提升了學生的英語表達能力，又通過故事，讓學生了解到環境保護的重要性，提升了學生的環保意識，為學生日后價值觀的塑造奠定了一定的基礎。

4.小學英語故事教學的實施策略

英語故事教學能夠激發學生的學習興趣，為學生學習英語知識創設特定的情境，加深學生英語知識的記憶，有效提升學生的英語語言能力，很好的培養學生的文化意識，所以我們一定要重視英語故事教學工作，建議從以下幾個方面開展英語故事的教學工作。

（1）設置故事教學情境模式。設置故事教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，通過故事更好的學習英語語言知識，提升自身的英語文化素養。情景教學，被廣泛應用于小學教學工作中，而故事情境教學模式，是一種比較新穎的教學模式，在故事情境中，能夠更好的激發學生的學習興趣，讓學生在情境中學習英語知識，讓學生用英語講述故事，一定程度上還能夠鍛煉學生的英語口語能力。總之，故事教學情境的模式下，能夠很好的提升學生的英語語言能力，對學生的文化意識進行很好的培養，是值得推崇的教學策略。

（2）借用新穎的學習工具。信息技術時代，學習工具也更加新穎，小學英語故事教學模式可以利用更多新穎的學習工具，將信息技術與英語故事教學融合，更好的調動學生的英語學習興趣，提升學生的英語語言能力，更好的培養學生的英語文化意識。例如，將多媒體工具與英語故事教學工作結合，在學生學習英語知識時，可以先播放動畫，讓動畫人物講述故事，以吸引學生們的注意力，為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。特別是在講述《Whataday！》這種類型的英語課文時，可以通過播放動畫的形式，讓學生們觀看動畫，通過動畫人物的對話來學習英語發音，較單純的故事教學模式更加生動、形象，一定程度上還能夠加深學生的理解，以達到更好的學習效果。

（3）結合其他教學方法。英語故事教學模式，還可以與其他教學方式結合，例如，實踐教學、案例教學。通過與其他教學方式的結合，更好的完善故事教學模式，以培養學生的英語學習能力，為學生日后的英語課程學習奠定堅實的基礎，很好的培養學生的文化意識，為學生樹立正確的價值觀。

5.結語

故事教學模式能夠很好的激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，從而幫助學生更好的掌握知識。小學英語故事教學模式，可以與情境教學法結合，更好的利用新穎的教學工具，豐富故事內容，完善故事教學策略，為學生創造輕松、愉悅的學習氛圍，在故事中學習，真正的做到寓教于樂。所以，小學英語教師一定要重視故事教學策略，充分發揮故事教學策略的優勢，以提升學生的英語語言能力，培養學生的文化意識。

參考文獻

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