試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

摘要：隨著國家教育界對學(xué)生素質(zhì)教育的越來越重視，作為教師，也在積極的探討如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，“培養(yǎng)信心”就是一個貫穿教學(xué)始終的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該秉持“幫學(xué)生建立自信，引學(xué)生走向美好未來”的宗旨，力求培養(yǎng)出自信滿滿的學(xué)生，鼓勵支持他們在以后的道路上能夠越走越遠，“自信”將會成就學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)信心;關(guān)注學(xué)困生;數(shù)學(xué)與生活;正視挫折

初中是學(xué)生價值觀行形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵階段，初中上承小學(xué)下接高中，具有重要的連接作用，所以在這一階段教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，對于那些小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生給予鼓勵性評價，以增強學(xué)生的自信心，減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)的恐懼感，以達到有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、尊重學(xué)生差異性，關(guān)注學(xué)困生

一個班級內(nèi)總有具有較強的思維能力數(shù)學(xué)成績相對來說比較好的學(xué)生，當(dāng)然也就會有思維能力受到抽象能力的制約，不能很好地理解數(shù)學(xué)知識以及對數(shù)學(xué)概念掌握的并不牢固的學(xué)困生，所以，作為教師，需要關(guān)注這類學(xué)生，加強他們在薄弱方面的訓(xùn)練，并給予及時正確的指導(dǎo)，摸清學(xué)生是哪一方面的問題，然后再“對癥下藥”。

例如，在教授“探索勾股定理”時，因為這節(jié)課的知識點相對來說不太難，只要掌握其主要計算法則和記住公式就可以了，只要學(xué)生細心認真，一般不會出錯，所以我會在課堂上出示一些較為簡單的題目讓他們進行黑板演示，對于答對的學(xué)生給予鼓勵，讓其意識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也并沒有想象中那么難，以增強其對學(xué)生數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對于那些答錯的學(xué)生，我并不會斥責(zé)或者嘲笑他，而是在課下對其進行耐心地引導(dǎo)，引導(dǎo)其一步步認識到自己到底是哪個步驟出錯了，是因為不細心計算出錯還是因為沒有掌握解題思路，通過這樣的慢慢講解和分析，讓學(xué)生吃透該知識點，并且贊揚其在答題過程中的優(yōu)點，比如“字寫得好看，公式利用的正確等等。”這樣培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以充滿信心，并積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比教師督促無數(shù)次要有效得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，感受數(shù)學(xué)生活

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，關(guān)于數(shù)學(xué)的理解都是死板枯燥，毫無興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總是會產(chǎn)生反感心理，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信就要改變學(xué)生的這種心理，在課堂教學(xué)中，多從每個人的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體會到生活到處是數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的價值，增強在數(shù)學(xué)意識，體會數(shù)學(xué)魅力。

例如，在教授“等可能事件的概率”時，我會先向?qū)W生提出一個問題：“大家知道概率是什么意思嗎？”，在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況回答出“概率”的大概釋義之后，我會利用超市為了刺激顧客消費所采用的抽獎活動等這種在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的例子來為學(xué)生解釋概率的用處，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)可以吸引學(xué)生的注意力，比如，“小明購買了100元的物品，獲得5次抽獎機會，前4次都沒有抽中獎品，他覺得第5次一定能中。你同意這種說法嗎？”然后讓學(xué)生進行討論，最后為學(xué)生進行講解。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用價值，并通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的魅力，有效引導(dǎo)學(xué)生在接下來的課程內(nèi)認真聽講，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在下一次逛超市時可以利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來為家長解決生活問題并會因此會得到家長的贊揚，以此增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，從而主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、讓學(xué)生正視失敗，享受成功

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要做到因材施教，尊重學(xué)生個性差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者進行數(shù)學(xué)試題訓(xùn)練時，總是會出現(xiàn)錯誤的，這時候就需要教師的正確引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能看到自己的優(yōu)勢，也要正視失敗，不會因為一次考試的失敗就放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，或者因為一道題的錯誤計算就丟失掉自信心。

例如，在教授“數(shù)據(jù)的分析”時，我會先讓學(xué)生回答一些簡單的問題，比如：“大家知道如何求解一組數(shù)據(jù)中的平均數(shù)嗎？”，讓學(xué)生盡可能地增強對本節(jié)課學(xué)習(xí)的信心。再如，一般在講解完課本知識，我都會進行一個隨堂小測，以便及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，我會為學(xué)生布置一些較為簡單的習(xí)題，以此來增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。而對于那些答題錯誤的學(xué)生，正確引導(dǎo)他們正視挫折，再布置一些更為簡單的題目，發(fā)現(xiàn)并且強化他們微小的進步，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實之后，再循序漸進地增加題目難度，力求達到整體學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)成績的目的。

總之，自信是學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要因素，但是培養(yǎng)學(xué)生的自信心也不是一蹴而就的，這就要求教師要站在學(xué)生的立場上去不斷地改進和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注數(shù)學(xué)的魅力，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者考試失敗時，及時地給予學(xué)生以正確引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生重拾信心，通過循序漸進地方式來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以達到提高整體數(shù)學(xué)成績，為國家培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目的。

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安徽省宿州市靈璧縣靈璧實驗學(xué)校 劉傳