校企合作對提高大學生科學人文素養的重要性分析

摘 要：隨著科技的進步，在科技強國的背景下，科創教育顯得尤為重要，大學生是接受過高等教育的高素質人才群體，有較強的傳播和影響力。但大學生都會在某種程度上存在擇業難、個人社會經驗少等現實問題，為更好地解決部分高校生就業問題，北卡STEAM機器人編程與各大高校合作推出企業平臺，致力于提高大學生的科技人文素養，為科創教育事業輸送人才。通過學校與北卡STEAM機器人編程的合作，實現文化輸入、人才輸出，在給雙方平臺進行資源共享的同時，北卡STEAM機器人編程通過其獨特的合作模式給大學生一個實現自我價值、參與工作實習或創業的平臺，讓更多學生參與到創業的行列中，實現創業實踐，并通過校企合作為國家培養科技人才，響應科技強國的號召，貢獻自己的力量。

關鍵詞：校企合作;科技強國;大學生就業;科創教育;科技人文素養

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

DOI：10. 19881/j. cnki. 10063676. 2020. 11. 09

近年來，隨著教育的不斷改革和教育條件的不斷優化，高校大學生數量呈逐年上升的趨勢。而自2001年后，大學生逐漸出現了就業難的問題，大學作為高素質人才的聚集地，對大學生的能力培養以及未來的就業具有重要作用。大學開設不同的專業、實訓項目、社會實踐來培養學生的綜合素質，以幫助大學生有足夠的能力和素養應對就業問題。校企合作是比較直接且有效的一種形式，阿里巴巴、京東、騰訊等國內大企業也積極打造校企合作平臺，校企合作的必然趨勢。

隨著5G時代的到來，以及我國在人工智能、芯片技術等領域上與美國的博弈和中國所面臨的技術攻關上的難題，科技興國變得尤為重要。作為具有高素質的當代大學生，是支撐科技興國的“長江后浪”，高校大學生具備科技人文素養是時代所需，加強高校大學生的科技人文素養，促進國家科創教育的發展是校企合作的一個重要方向。北卡STEAM機器人編程是由北京大學、香港科技大學、深港產學研修院旗下翰易文化教育發展有限公司孵化的科創教育品牌，大力開展校企合作，通過提供知識理論學習、實習崗位實踐以及提供創業機會，很好地為大學生提供校企合作平臺，對提高大學生科技人文素養具有重要意義。

一、研究校企合作的重要性

關于校企合作，ohn Mitchell 0'Toole等研究指出，“掃盲”和“科學”是力量詞，它們之間的相互作用對于在文本和內容之間其他邊界工作的人們具有潛在的興趣，可以代表更廣泛的學科素養的學生。“科學素養”具有足夠深的文獻基礎，可以為學校和學生建立相互作用的模型提供支持。[1]DouglasAllchin等研究指出，從科學素養的角度來看，一種更有成果的方法是“跨學科科學”的觀點，它充分體現了學校和企業在科學和科學傳播中的認知過程，特別是在實現學生作為自主科學學習者的知識獨立性這一隱性目標中。[2]王利娟等研究指出，校企合作是現代高校與企業共同發展的必然選擇，也是一種行之有效的策略和方法。校企合作不僅使高校大學生了解了未來工作的性質、進行了親身實踐，也為企業的發展帶來了新的選擇和機遇。[3]李偉靜分析指出，隨著人工智能時代來臨，大學生就業面臨更多的機遇與挑戰，了解人工智能時代下大學生就業現狀，探索構建以能力培養為基礎、以教學改革為支撐、以校企合作為保障、以創新意識培養為核心的多維度就業規劃之路，有利于大學生就業。[4]

大學生在大學里所學習的專業是高考時填報的志愿，但是隨之而來的是許多應屆畢業生就業時都選擇了與大學所學專業不對口的行業，其主要原因是大學生在校園內沒有得到太多所學專業的社會實踐和工作機會，導致學生空有理論，缺乏實踐，久而久之失去了對與所學專業對口行業的興趣和信心。因此，校企合作專門加強高校大學生在校期間構建專業知識的框架，并強化了實踐的功能，讓高校大學生能夠在學校內樹立專業信心，產生對專業相關行業的興趣，這對大學生就業具有明確的培養和指導作用。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制.滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”進入21世紀以來，隨著國家經濟結構調整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經濟的快速發展需要大批技能人才。因此，加快技能人才隊伍建設具有事關大局的戰略意義。開展校企合作，建立企業全面參與的技能人才培養制度，將在更大范圍和更高層次上培養出社會和企業急需的各類技能人才，有利于經濟社會的發展。

筆者以北卡STEAM機器人編程為例，研究分析校企合作對提高高校大學生科技人文素養的重要性，校企合作作為一個學校與企業促進人才輸出、文化輸入的平臺，在科技人文素養的培養中發揮了重要作用。通過校企合作的方式，讓學校與企業共同為大學生的綜合素質提升作出貢獻，更有利于學生自身成長和選擇就業。在科技飛速發展的今天，科技人文素養關乎的不僅僅是個人和學校，國家的未來也需要科技人才共同支撐，校企合作與提高科技人文素養對于高校大學生的重要意義不言而喻。

二、科學人文素養對大學生的意義

科學素養最早是由美國學者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，指個人所具備的對科學的基本理解。早在20世紀60年代，佩拉（M.0.Pella）和他的同事系統地挑選了1946年到1964年之間的100種報刊文章。他們在這些文章中檢索了各種與科學素養有關的主題的出現頻率，作為社會公民應該具備科學素養的“參照物”，并歸結出科學素養的內容：科學和社會的相互關系，指導科學家工作的倫理原則，科學的本質，科學和技術之間的差異，基本的科學概念，科學和人類的關系。

李亮星等在《智能制造背景下機器人工程專業人才培養研究與實踐》中指出：“現代智能制造下的機器人工程對于一個國家制造業的轉型升級有著很大的促進作用，也是當今國家工業發展的重中之重。但相對于國外，我國在智能制造背景支持下的機器人工程技術發展略顯不足。E51時代呼喚創新，創新呼喚提高民眾的科學素養和人文素養，振奮民族科學精神和人文精神，教育是培養人才的搖籃，如何讓學生在受教育中提高科學素養，如何提高教師的人文素養是值得我們認真思考的重要問題。

綜上所述，無論是過去還是未來，國民的科學人文素養都需要不斷發展、不斷加強，高校大學生擁有較好的科學人文素養，對個人的發展和對社會的貢獻以及對國家人才競爭有重要意義。因此，北卡STEAM機器人編程作為一個科創教育品牌，可以很好得為筆者研究校企合作提高科學人文素養的重要性提供參照。

三、北卡STEAM機器人編程校企合作戰略分析

（一）專業共建開設機器人編程專業

北卡STEAM機器人編程在2019年面向全國各大高校尋求專業共建合作，希望推出校企合作平臺，為學生提供科創專業，提高學校的經濟效益，并為北卡STEAM機器人編程公司提供后備人才力量。北卡STEAM機器人編程先后在廣東三所高校進行試點并宣傳推廣，旨在將機器人編程專業在各大高校推廣，促進校企合作，加強高校大學生的科學人文素養，并為社會提供具備一定科學素養的高素質科技人才。與此同時，學生能夠通過選擇就讀機器人編程專業，提升自我的科學素養與科學技能，學習機器人編程等科創教育的知識，形成自我的科創教育知識體系，成為能夠掌握科創教育理念的高素質人才，為將來就業奠定基礎，為后續參與北卡STEAM機器人編程的社會實踐以及實習做準備。學校在這個過程中扮演的是推動者，針對在科創方面有興趣的學生，提供一個學習的選擇機會，讓學生學到更專業更利于學生綜合素質提升的課程，突出校園文化特色，形成濃厚的科創教育氛圍。因此，在專業共建的流行趨勢下，北卡STEAM機器人編程開設的機器人編程專業能夠讓校企合作變得更順利、更高效、更有意義。

（二）知行合一，理論與實踐相結合

學習專業的知識理論可以加強學生的科學人文素養，但是理論不足以讓學生能夠很好地將所學運用到實際工作中，北卡STEAM機器人編程為學習機器人編程專業的學生提供了社會實踐機會，高校學生可以進入北卡STEAM機器人編程公司進行崗前培訓，并可以選擇前往北卡STEAM機器人編程在廣州、深圳、江蘇、上海等地的分公司進行社會實踐，學生可以通過社會實踐獲得相應的報酬和獎學金，為知行合一提供物質保障。

北卡STEAM機器人編程通過提供社會實踐機會，學生的實踐基礎更加扎實，掌握的知識理論也能更加能熟練地運用到實際工作中，學生對于未來的就業更有信心。同時，北卡STEAM機器人編程為學校的就業率和企業的人才儲備提供幫助，對學生、學校、企業都具有重要意義。

（三）為畢業生提供創業機會

應屆畢業生通過專業的學習與充分的社會實踐，在就業與擇業時，已經具備了一定的心理準備和應對條件。對于一些熱衷于科創事業的應屆畢業生，北卡STEAM機器人編程會為學生提供更好的創業合作模式，鼓勵學生參與創業，為學生提供試錯保障，培養學生創業的能力，以學生的新思路和熱情、拼勁提高企業的活力。北卡STEAM機器人編程給高校生提供的不僅僅是就業機會，更主要的是創業機遇，北卡STEAM機器人編程擁有完善的城市合伙人、加盟合作的方式，能夠給有想法的高校生進行合作創業，這有利于學生更好深入地接觸科創項目，獲得更多資源，更有利于高校生未來的人生發展。

綜上所述，北卡STEAM機器人編程通過校企合作，在高校中產生良好的影響，學生經過在一定時間的學習和實踐后，掌握了部分專業技能，為就業做好準備。北卡STEAM機器人編程在提高學校學生整體科學人文素養的同時，也促進了學校和企業帶的溝通。

四、研究結果和借鑒意義

通過以上分析可以看出，校企合作對提高大學生的科學人文素養具有重要意義。從當今時代趨勢以及國家發展需求出發，結合時代與科技的實際情況，提高高校大學生的科學人文素養變得尤為重要。北卡STEAM機器人編程通過專業共建，夯實學生的專業知識學習和理論基礎，提供實習崗位和社會實踐機會，讓學生的理論知識能夠聯系實際，運用到實際的工作中，為擁有創業興趣的學生提供穩定保障的創業平臺和創業條件;通過一系列的培養和文化輸入，提高高校大學生的科學人文素養，并為大學生就業奠定基礎。高校大學生通過從事科創教育事業，能將科學精神、科學理論傳遞下去。由此可見，校企合作對于提高高校大學生的科學人文素養具有重要意義，對于社會整體科學人文素養的提升具有一定的積極影響。

參考文獻：

[1] John Mitchell O' Toole， Karina McKoy， Margaret Freestone， Judy-Anne Osborn. ScientificLiteracy' ： An Exercisein Model Building [J].Education Sciences， 2020， 10 （8）：204.

[2] Douglas Allchin， Gabor A. Zemplen，

Finding the place of argumentation in science education：Epistemics and WholeScience[J].Science Education， 2020， 104 （5） ：907-933.

[3]王利娟，魏亦軍，盧肖永.校企合作的重要性研究[J].山東化工，2018 （18）：116-117.

[4]李偉靜.人工智能時代下大學生就業現狀及就業規劃[J].人才資源開發，2020 （16）：34-35.

[5]李亮星，張樂平，等.智能制造背景下機器人工程專業人才培養研究與實踐，[J].科教導刊（上旬刊），2020 （08）：59-60.

作者簡介：肖春蘭，女.1981年生，碩士，講師，研究方向：機器人編程。