初中英語課后作業分層訓練的思考與實踐

許寧

摘? 要：隨著社會發展的不斷進步，英語作為全球性通用語言，在人與人之間的交流中凸顯著日益重要的位置。培養學生具備流利地英語口語技能和規范的英語書面表達技能，是現今學校英語學科教學的重點目標。英語學科是所有學科中唯一一門非母語的學科，在初中教學過程中存在一定難度，需要教師不斷地求新探索。本文將淺談初中英語課后作業分層訓練的思考與實踐。

關鍵詞：初中英語;課后作業;分層訓練

蘇聯教育學家霍姆林斯基提出：教師應該給每個同學挑選適合他的問題，不催促學生，不追求解題做題的數量，讓每個學生經過努力都能獲得成功。這是新式素質教育提出的教學要求，規定教師不能布置過多的課后作業題目量，一是減輕學生的課后作業負擔，保證學生有充足時長的睡眠，促進學生的身心健康成長;二是過分追求做題的數量在短期內能夠讓學生記住學科知識，提高做題效率，從而在考場上留出時間來驗證自己的答案，但不利于推動學生的長期個性化發展。初中英語教師要重視培養學生對課后作業題目的思考分析能力，讓課后作業成為具有學習參考價值的題目，而不是在學生眼中這就是教師布置的學習任務，我做完題目并按時提交就完成任務。現今學校教育強調通過布置相應合適的題目，真正達到設置題目的效用價值。

一、淺談初中英語課后作業展開分層訓練的思考

現代化教育背景下，學校教育強調促進學生的多樣化發展，尊重學生的個性化發展，培養學生的多元化發展。要求教師在日常教學中不斷創新教學模式，培養學生的英語思維，讓學生真正愛上學習英語，養成良好的英語學習與寫作習慣。學生步入初中階段需要適應一段時間，教師對班級上部分比較擔憂學不好英語的學生要提前進行溝通，英語教學工作一定要重視做好開頭的準備工作。在單詞教學階段，教師就要開始在課后作業中展開對學生的分層訓練，引導學生制定系統化、科學化的學習方法，在英語的聽說讀寫方面加強訓練，讓學生盡快適應初中的英語教學節奏。英語課后作業能夠檢驗學生對本章節內容掌握的程度，學生通過練習課后作業，及時發現自己尚未掌握的單詞、語法知識，或者容易出錯的語法知識，把修改后的題目隨時摘抄在錯題本上，在筆記本上勾畫出后期復習時特別注意的重點版塊。同時也便于教師和家長了解學生的學習情況，教師對設計分層作業內容進行思考，體現了“以學生為本，因材施教”的教學理念。

另外，在初中英語課后作業中開展分層訓練，便于讓學生更加有條理性、邏輯性地記憶英語學科知識，英語單詞、語句、語法、閱讀、寫作每個版塊的內容都很重要，要記憶的內容量也非常多。在傳統的教學模式中，教師為了提高學生的應試能力，在英語課堂中會在黑板上寫很多語法知識，學生從課堂開始記筆記記到課堂結束，課后還需要對英語筆記進行歸類總結，例如時態語法知識常見的就包括一般現在時、一般將來時、一般過去時等，不同時態的謂語動詞使用方法和寫作形態都不同，學生需要對這些語法知識的具體應用和同一意義單詞在不同時態下的不同寫法進行記憶，是一項繁重的背誦任務。學生對所學知識的掌握來自于測試成績和課后作業成績，故而教師在課后作業中開展分層訓練對學生明確自身的學習進度，找準現階段自身的學習定位大有裨益。

二、淺談初中英語課后作業展開分層訓練的實踐

一是設定英語課后作業分層標準。教師要安排有計劃性地課后作業分層訓練，首先要做的就是對班級學生的英語學習情況進行摸底測驗，制定學員檔案記錄表，根據班級學生的學習情況制定出一份學員分層名單，投放不同難度層級標準的課后作業題目。例如成績優秀的A類學員，成績合格的B類學員，成績較差的C類學員，并組成互幫互助小組，互相監督做作業和討論習題。A類學員的課后作業難度最高，依次遞減，并制定學習檢測周期，根據學生最新的檢驗成果重新劃分標準，投放不同標準的習題題目。這樣的一套教學動作下來可以讓學生有闖關的滿足感和榮譽感，并在一定的競爭氛圍中帶來適度的學習壓力，帶領學生不斷往前走。其次，教師要根據教材學習進度設置課后作業習題重點單詞、語法知識的記憶卡片，對表現優異的學生進行適度獎勵，激勵后來居上者不斷沖刺，找到適合自己的學習節奏，掌握科學的學習方法，激發學生的做題興趣，提高班級學生的作業提交正確率。

二是教師用調查問卷的形式定期詢問學生需要什么樣的題目內容進行自我檢測。教師可以組織相關實踐活動，培養初中生對自身學習情況進行自我評定的能力，例如教師提前準備好測驗題目的小紙條放在圓筒中讓學生進行隨機抽簽，規定答題時間，學生對抽到的題目進行詳細回答，重點考察學生解答題目的過程，有點類似于現在比較火的抽盲盒活動，學生并不知道自己能抽到什么樣的題目，要想隨機應變，靈活處理，就必須對所有該復習的內容進行認真復習。通過這個小游戲，教師引導學生進行自我反省，總結自己近期的整體學習情況，再發放調查問卷，收集學生的學習困惑，并對自己需要什么樣的題目進行認真回答。其次，教師可以根據班級學生的實際情況，開展英語課外實踐活動，例如每日一句精彩的英語佳句背誦積累，每日重點英語單詞打卡等學習活動。

三、總結

總而言之，初中英語教師根據不同學生的不同學習能力，設置相應的課后作業題目，并實時更新分層標準，讓做作業在復習鞏固階段發揮其重要價值，更好地輔助學生學好英語單詞和語法知識，為閱讀理解課程和寫作課程做好準備，培養學生的英語綜合素質得以穩步提升。

參考文獻

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