初探高職英語視聽說在線開放課程運行模式

楊麗波

摘? 要：本文重點分析了高職英語視聽說在線開放課程教學存在的缺陷與不足，并且對高職英語視聽說在線開放課程具體設計思路與方式進行闡述與研究。

關鍵詞：高職英語;視聽說;在線開放課程;運行方式

高職英語視聽說作為英語專業中不可或缺的必修課，其主要目的是促進學生對各類視聽材料理解能力和口頭表達能力的提升，是融視聽為一體的語言教學實踐課。同時，鑒于多媒體技術支持下，選取最新的、多樣化的視聽內容，進一步革新教學方式，把語言的學習和實際運用有效融入在一起，對提升高職學生英語專業素養有著重要的作用。

1高職英語視聽說在線開放課程教學存在的缺陷與不足

在我國以往教學模式上，是沒有將多媒體網絡教學放在重要位置，也沒有在英語課堂中發揮出多媒體網絡技術的優勢，老師十分注重學生對英語專業知識的掌握與理解。在以往英語視聽說課堂中，一塊黑板、幾支粉筆、一本教材是教師主要授課的工具，亦或是在課堂中將英語錄音機作為教學輔助工具。課堂上，教師始終是課堂的主角，而學生也始終處于聽力教學的被動位置。學生需要在課堂上跟上教師的教學節奏，才能掌握學習內容和知識，對老師提出的問題才能對答如流。這樣的教學模式直接阻礙了學生聽力能力個性化發展，也不利于學生自主學習意識和思維能力的提升與培養。其次，現如今，適合高職英語專業視聽課程的教材質量和數量嚴重不足，很多視聽教材相當于本科教材的壓縮影，不僅內容缺乏針對性，教學形式枯燥乏味，且完全沒有考慮到高職學生對知識的實際接受能力，從而導致學生在課堂上聽不懂、不會用、看不懂的現象，直接降低了英語視聽課的教學質量和效果。

2高職英語視聽說在線開放課程教學具體設計思路與方式

2.1課程體系設計的理論指導意義

在線課程教學的設計目的主要以學習理論為主，重點突出學生課堂中心地位，老師為課堂的輔助者與組織者，將信息資源完全整合，采取項目式學習為主要的網絡教學模式，在在線課程中強化師生之間的互動和交流學習，通過良好的網絡學習環境去促進學生英語視聽說知識與能力的掌握和提升。

2.2運行模式的設計

在線開放課程教學平臺是高職院校自主開發的平臺，對特定的學生群體的學習行為具有實時監督和管理功能，在老師全面掌握和了解學生的實際學習情況下，課程內容的設計凸顯出針對性與實效性。根據學校教師和生源的實際狀況，將平臺運行模式劃分為教師實踐平臺、學生在線學習平臺以及拓展應用資源三大板塊。在具體設計過程中，將網絡平臺開放性、自主性以及交互性的特征和優勢全面展現出來。其中教師實踐平臺主要是將英語視聽說的最新教學研究文章、課程改革成果進行整合，將個性化教案、課件以及視頻等進行共享，將專業教學的特色性體現出來，和全國各地的老師交流課程設計的建議與思路，在共同在線探討和學習下，為學生的在線課程學習提供豐富的資源和導向支撐。其次，學生在線學習平臺又劃分為公告區、任務區、交互區、測試區、反饋區等多個板塊，主要的目的是通過多種形式學習資源和方式的人機互動，將為學生提供課前到課后全方位角度具有創新性的自主學習方式，各個模塊在相互影響和促進下，將文字、圖像、視頻、動畫等多種形式資源整合在一起，呈現到學生面前，明確課程教學目標和要求，提出針對性的教學策略，在提升英語視聽說在線開放課程的教學效率和質量，實現學生英語聽說能力的顯著提升。最后，應用資源平臺的進一步拓展與延伸，主要強化了英語語言工具的職業適配性，以商務英語、服裝英語、旅游英語等內容為載體的企業案例、多媒體課件、虛擬體驗等資源，將在線開放教學課程和學習資源的開放性、多樣性等時代特征全方位的彰顯出來。尤其是網絡環境和師資力量的基礎建設，才是英語視聽說在線課程教學活動實施的重要條件，只有這樣才能在網絡教學資源的保障下，網絡技術的支持下，將兩者進行有效結合，為高職學生英語視聽說教學提供良好的資源環境。

2.3英語視聽說在線開放課程平臺運用問題分析

目前在線開放課程平臺的建立還處于逐步完善狀態，也在實際運用中存在各種問題與不足，不僅阻礙了教學活動的順利進行，也抑制了學生視聽說能力的提升。尤其是網絡環境方面，還有待完善。同時，教師的信息素養也有待提升，特別是資源的開發能力還需要進一步的提升，無法將課程教學的要求和方式全面的體現在網絡課程設計當中。因此，我們在未來的教學實踐中還需要不斷總結經驗，進一步完善與優化在線課程平臺的設置。

3結束語

上文綜述，在線開放課程作為信息時代的產物，也是現代教育革新的主要方向。高職英語視聽說在線開放課程的優化和設計的主要目的在于通過網絡資源的共享，為學生提供良好的自主學習網絡環境，在學生完成學習任務的基礎上，進一步提升英語視聽說能力，成為一個能夠適應市場經濟的現代高端綜合應用型人才。

參考文獻

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