如何提高農村小學英語閱讀課堂教學的有效性

江素芬

摘 要?英語是小學階段學生要學習的主要科目之一，小學階段學生學習英語的情況會直接影響到學生以后英語的學習。在小學階段教師在對學生進行英語知識的教學時比較重視的就是對小學生的英語素養進行培養，提升小學生的英語綜合能力，閱讀是提升小學生英語綜合能力的重要方式。但是在農村小學中，對學生實施英語閱讀的教學中還存在很多問題。本文主要針對農村小學英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略，提高農村小學英語閱讀課堂教學的有效性。

關鍵詞?農村小學;英語閱讀;課堂教學;教學有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0083-02

農村教育是我國教育工作中重要的一部分，英語在農村小學的教學中也是比較重要的一部分。現階段在農村小學的英語閱讀教學中，英語教學資源以及教師專業素養、學生學習英語的積極性等各個方面都存在一定的問題。所以作為農村小學英語教師，應該加強對教學工作的研究分析，提出最有效的解決方式，促進農村小學英語閱讀教學有效性的提升。

一、農村小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）缺少對學生詞匯積累的教學

在農村小學低年級英語閱讀的教學中，很多教師在教學時只是重視對學生英語聽說能力的教學，并不重視對學生詞匯積累的教學。在對學生進行英語閱讀的教學中，教師只是讓學生對文章進行朗讀，之后由教師講解文章的含義，幫助學生翻譯語篇，并沒有讓學生自主對文章進行探究，也沒有讓學生聯系上下文分析文章中陌生詞匯的含義。教師這樣的教學方式就會影響學生對于生詞的積累，如果學生不能積累英語詞匯，就會導致在小學高年級英語學習的過程中，學生在面對詞匯量比較大的文章時，學生會產生畏懼的心理，從而導致學生沒有耐心閱讀，面對文章中不認識的英語單詞時，學生也不敢嘗試聯系上下文理解。教師這樣的教學方式，不利于學生英語綜合能力的提升，也會阻礙學生英語閱讀能力的提升。

（二）教師教學方式存在問題

小學生在最初學習英語知識時對于未知的知識學生一般都會充滿好奇心，這時學生對于教師教學的內容學生都會愿意去聽、去看，教師如果在此時對學生教學時，應用豐富多彩的方式對學生教學，維護學生學習英語知識的好奇心，這樣學生就會對學習英語充滿興趣。但是在農村小學的教學中，由于學校的教學設備有所欠缺，而且教師教學的綜合素質也不夠高，這就會導致教師在英語閱讀的教學時，只是對學生重復性地進行英語單詞的讀寫教學，只是讓學生背誦英語句子，教師這樣的教學方式長時間下去就會導致學生厭倦對于英語知識的學習，甚至是對于英語的學習再也不能提起興趣。這就會導致農村小學英語的教學產生惡性循環的現象，教師還是反復進行教學，學生的成績也得不到提升。

（三）缺少課外閱讀的延伸

部分小學英語教師在對學生進行英語閱讀的教學時，只是對學生進行教材內內容的教學。而且在教學時，也只是利用上課的時間對學生教學，并不能利用好課外的教學內容以及教學時間對學生實施教學。這就會導致學生在學習英語閱讀時，能夠學習到的詞匯量很少，導致學生的英語基礎薄弱，最終學生對文章的理解能力也就會存在問題。教師這樣的教學方式，既會影響學生對于英語單詞的積累，也會影響學生英語語感的形成，影響學生英語閱讀能力的提升。

二、農村小學英語閱讀教學有效性提升的措施

（一）利用多媒體創設情境，提升學生學習英語的興趣

英語是一門語言類的學科，所以對學生進行英語語言環境的創設對于學生學習英語來說非常重要，為學生創設語言學習的環境有利于學生參與學習興趣的提升，也有利于教師對學生的教學。所以，在農村小學英語的教學中，教師可以為學生創建閱讀學習的環境，這樣的教學有利于學生學習興趣的提升。多媒體教學設備可以為學生創建良好的閱讀學習環境，利用多媒體設備教師可以結合閱讀教學內容，給學生創建語言環境，提升學生參與閱讀學習的興趣。例如，教師在對閱讀“Can you find Bob？”的教學中，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示車站的景象，之后教師可以讓學生根據文章中描寫的Bob的形象找到他。這時，學生就會對文章中的內容進行仔細閱讀，學生想要根據文章找到正確的人物。在這樣的教學中，學生參與英語學習的積極性就會得到提升，學生學習英語的興趣也會提升。教師讓學生自主對文章內容進行分析，可以提升學生對英語閱讀的學習能力，讓學生更好地學習英語知識，提升學生學習英語的興趣，提升英語閱讀教學的有效性。

（二）有效擴展英語閱讀內容

在小學英語閱讀的教學中，教師不僅要對學生進行課內教學內容的教學，同時還應該對學生進行閱讀教學的擴展，這樣才能滿足學生學習英語的需要，實現英語教學內容的擴展。教師在教學的過程中，可以結合本節課教學的內容，對學生進行英語閱讀教學的擴展。例如，對學生進行My friend的教學中，教師在對學生教學完課本中的內容后，可以選擇課外的英語閱讀材料對學生教學，也可以選擇“Kate”對學生教學。讓學生在學習教材中相應內容的同時，還能對由單元知識內容構成的英語閱讀進行學習。這樣既能提升學生英語知識的學習能力與使用能力，讓學生更好地學習英語知識，又能促進學生英語學習能力的提升，同時還能實現對學生英語教學的擴展，讓學生學習到更多課外的英語知識，更好地促進學生英語閱讀素養的發展。

（三）利用互動教學的方式提升英語閱讀教學課堂的趣味性

在農村小學英語閱讀的教學中，教師在教學時也應該重視自己教學方法的創新，利用充滿趣味性的教學活動，提升學生參與英語閱讀的興趣。教師在教學中應該重視有效課堂氛圍的創建，可以為學生創設情境，讓學生都參與到情境中，加強學生之間的互動，從而提升小學英語課堂的有效性。例如，在閱讀“In the classroom”的教學中，教師可以讓學生仿照閱讀中的內容，介紹學習小組中的其他同學，哪個小組成員的綜合表現最好就將“最佳小組”的稱號頒給哪個小組。這時，學生就會以小組為單位，對閱讀內容進行分析，并且嘗試用閱讀中的語法以及表達方式對小組成員進行介紹。在學生準備結束后，教師可以讓學生進行表達，學生就會按照文章中的方式進行表達：This is a classroom. There are two boys and a girl in it. This boy is Li Lei. His English is very good……在這樣的教學中，學生之間為了共同的目標都在努力學習英語閱讀，有效提升了學生學習的主動性，還能提升學生對于英語閱讀的理解能力，提升英語閱讀教學的有效性。

三、總結

在小學英語的教學中，對學生的英語閱讀教學是比較重要的內容。教師應該重視改變自己的教學方式，重視教學內容的課外閱讀擴展，增強學生之間的互動，從而實現提升小學英語閱讀教學的有效性。

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