SPARK課程理論在小學體育教學中的滲透

摘? 要：新時期，開展小學體育教學時，教師應結合新課改相關要求，不斷加強教學改革，推動教學活動高質量開展。教師在具體教學時，通過運用SPARK課程理論，有助于較好的解決當前時期我國小學體育教學普遍存在的一些突出問題。因此，教師應掌握在小學體育教學時，滲透SPARK課程理論的策略，使之融入到小學日常教學全過程中去，促使小學體育教學的有效性與可行性不斷提升，對于持續推進小學體育教學改革也具有非常積極的作用。

關鍵詞：SPARK課程;小學體育;教學滲透

新時期，開展小學教育教學工作時，體育學科以其特有優勢和重要性，備受教師與家長的關注，也深受小學生喜愛。但是在實際教學時，一些影響教學質量的問題依然存在，嚴重限制了該學科教學質量的提升。要想有效解決這些問題，要求必須要全面推進小學體育教學的改革，積極借鑒國外相關理念與經驗。根據SPARK課程相關理論，其中涉及到兒童運用與游戲課程等，對于當前時期我國開展小學體育教學，推動該學科教學改革具有重要的參考作用。教師根據該課程理論，開展小學體育教學，對教學活動進行優化設計，有助于強化學生的體育技能，促使其學習興趣不斷提升，進而不斷強化小學生參與體育運動的意識，提升其體育綜合素養。

一、運用SPARK課程培養小學生運動興趣

在實施教育活動時，不僅要為學生傳授科學文化等知識，而且要重視激勵作用發揮，對學生學習起到鼓舞與激發作用。教師通過構建SPARK課程對學生學習體育知識的興趣進行激發，會對體育學科學習的行為和效果產生影響。教師要想達到對學生學習興趣進行激發的作用，應對教學內容進行合理的選擇，并明確教學的主要方法，綜合利用各種資源。在SPARK課程中，游戲是其中較為典型的代表，對于一些較為活潑的小學生而言，在游戲過程中很容易學生各種體育知識與技能，也能對其運動興趣進行培養。與此同時，SPARK課程能夠營造非常活躍的氣氛，促使學生長期處于一種非常歡快的氛圍當中，以此促使體育教學中充滿了游戲與放松的元素，對于學生更好的學習體育知識非常有利。

比如，教師在開展100米教學時，可以通過構建SPARK課程的方式，激發學生學習興趣，提升該項目的教學質量。如教師可以設計100米障礙接力賽的方式實施游戲化教學。在教學時，教師可以分兩次進行，規定用時最少的小組獲勝。在教學前，教師可以準備好繩子和接力棒以及氣球和凳子、棒棒糖等道具，要求以6人為一小組，每組包括2名男生和4名女生，同時規定2個小組為1個團體。在比賽時，教師要求采用50米折返跑的方式，每隊在起跑線上各安排一個人，在裁判發出指令之后，學生開始奔跑。在跑的過程中，要求學生要跳過設置的凳子（矮凳），并鉆過生字且繞過氣球，最終到達終點之后，再把接力棒傳給下一位。通過該種方式，學生參與體育學習的熱情更加高漲，全過程都充滿了小學生的笑聲。由此可以看出，教師通過在教學全過程中，構建SPARK課程，有效融入游戲元素，能夠顯著激發學生學習的熱情，課堂教學的氛圍也發生了明顯的改善。基于此，SPARK課程在小學體育教學中，得到了更為廣泛的滲透，教學活動因而能夠得到有序開展。

二、運用SPARK課程強化學生學習主體地位

伴隨教學改革的逐漸深入，在開展小學體育教學時，教師應充分結合新課改相關理念，緊密圍繞學生教學主體地位，實施學科教學活動。在構建和運用SPARK課程時，教師要不斷對小學生的創新潛力進行發掘，更好發現學生學習時的閃光點。要求教師必須要正視教學過程中師生的不同地位，堅持為促進學生實現更好發展的基本思想，要將教學活動的重點向學生實際需求方向轉變。在構建SPARK課程時，要求教師必須要堅持學生的主體地位，促使學生在該課程中實現更好的發展。

比如，在開展球類項目的教學時，教師要發揮SPARK課程的作用，可以對班級學生的學習水平進行科學合理的分組，鼓勵學生選擇性的參與球類學習活動。而對于田徑以及一些技巧類項目的教學，教師可以設置不同難度的各種練習場地，更好滿足不同學習水平的學生對相關知識和技能進行學習的需求。通過該種方式，學生在參與體育知識學習時，能夠獲得不同的學習空間。而且學生在此過程中可以保持學習體育知識的新鮮感，學習興趣與激情更為持久，由此會促使學生的參與意識得以顯著增強，進而對其學習主動性進行調動。基于此，學生在學習體育課程知識時，能夠形成選擇意識，個性化水平明顯改善，也能夠更多的體驗到成功給其帶來的快感，進而有效實現了SPARK課程在小學體育教學中的滲透。

三、強化小學體育SPARK課程的開發力度

在開展小學體育教學時，教師要充分發揮SPARK課程的作用，使之能夠全面滲透到該學科教學過程中去，必須要不斷強化開發該課程的力度，推動教學活動有序開展。對于教師自身而言，要加強對SPARK課程相關知識的學習與研究，積極踐行該課程所體現的教育理念，使之同小學體育學科教學相結合，由此推動課堂教學活動更加高效的開展。此外，教師可以加強與同行業教師及SPARK課程相關專家的交流，學習借鑒其先進經驗，切實提升學科教學的效果，實現課程教學的全面滲透。

四、結語

以往我國在開展小學體育教學與改革時，存在非常多的問題，要求教師應及時進行總結和研究，探索制定有效的解決問題的措施，以此深化教學改革，不斷完善教學模式。教師在實際教學時，應積極借鑒SPARK課程理論，參照其成功的經驗等，將其滲透到體育學科日常教學中，推動教學改革不斷深入，而非對他人模式進行照搬。通過該種方式，小學體育教學改革能夠更加順利的推進，學科教學效果顯著提升，小學生身體素質情況明顯改善。

參考文獻

[1]吳繼鵬.在小學體育教學中開展SPARK課程的實證研究——以美蓮小學為例[J].體育世界（學術版），2019（04）：182+188.

作者簡介

竺麗婷（1992.03—），女，江蘇，漢，本科，中小學二級，小學體育教學。