芻議小學數學核心素養生成的教學策略

許燕青

摘 要：在新課改背景下進行小學數學教學時，教師不僅要注重技能和知識上的傳輸，還要加強培養小學生的數學核心素養，這樣才能夠促進他們的全面發展。因為小學生具備良好的數學核心素養，能夠激發他們學習數學的興趣，提高他們探究問題的能力和創新的意識，也能夠讓小學生更容易理解數學知識。就小學數學核心素養生成的教學策略做簡要探討。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

小學生數學核心素養的培養是通過學習過程慢慢積累的，因為核心素養不僅體現在學生的學習成績中，還體現在他們的品質和能力等方面，并且小學數學課程標準也明確提出了教師在開展數學教學時，要善于發現學生在數學當中的數感，還要重視培養學生的創新和應用的意識，讓學生能夠在學習的過程中體會數學給他們帶來的樂趣，認識到數學的價值和意義。因此教師要在小學數學的教學過程當中，設置一些融入生活理念的趣味性實驗，這樣會給學生帶來比較深刻的印象，他們就更容易記住數學的相關知識。

一、培養數學意識

數學老師在開展小學數學的教學過程當中，要讓學生從數學的角度思考各種問題，利用數學的方法去解決問題，這樣他們就可以形成數學意識，增加對于數學學習的興趣。所以，教師在實際教學過程當中，可以創設情境融入生活化的理念，利用新媒體或者其他信息技術來吸引學生的興趣，讓他們能夠積極地參與課堂教學。與此同時，教師也要時刻關注學生在學習過程中的具體情況，要通過引導教學，讓他們能夠自主地掌握技能和知識。比如在學習“分數的初步認識”這一章節時，可能會有一些學生在生活當中已經接觸到像1/3或1/2這樣的分數，但是具體的含義他們并不是特別理解，所以就可以將學生的生活實際情況以及他們比較感興趣的事物作為出發點，讓學生思考如果將一個蘋果分成4半，平均分給兩個學生，那么每人會分幾塊？學生都會知道，每個人會分兩塊。但要是這樣一個蘋果沒有事先分開，再平均分給兩個學生，那么學生都會知道用半塊來進行表示。這就意味著學生對于分數的定義還是有一定的理解，所以就可以讓學生對于分數的意義有著一定的了解，能夠知道分數這一章節的學習是非常重要的。除此之外，教師在教學過程當中也要強調分數是以平均分作為基礎的，因為可能會有一些學生認為隨意分開兩份也是1/2，但這其實是錯誤的觀念[1]。

二、重視訓練思維

培養學生的數學核心素養，要讓學生具備一定的創新能力，所以小學數學教師一定要注重培養學生的創新能力，而在此之前，必須要重視訓練他們的思維，摒棄傳統教學當中的弊端，激發學生學習數學的熱情，讓他們的創新思維發展得更加完善。與此同時，教師還要根據學生學習的具體情況，做到因材施教和統籌兼顧，要根據學生在學習過程當中的不同需求來開拓他們的思維，培養他們的數學核心素養。比如在學習“平行四邊形和梯形”這一章節時，教師要在實際教學當中，鼓勵學生說說生活當中哪些物品是平行四邊形，哪些物品是梯形，這樣可以加強他們對于這兩種圖形的認知，若是學生還沒有想到自己在生活當中所見到的相關物品，教師可以先引導，比如足球球門側面、伸縮晾衣架等等，這樣學生就可以積極思考，列舉出生活當中各種各樣平行四邊形或者梯形的物品。通過思維的訓練，能夠讓學生感受到數學當中的邏輯性，這樣可以不斷增強他們的創新能力培養。

三、滲透數學思想

由于數學當中的核心素養屬于數學的一種文化，能夠讓小學數學這一課程的教學進行創新和實踐，所以教師也要在教學過程當中來開展情感教育，不斷挖掘數學教材當中的素材來滲透數學思想，讓知識和情感教育都能夠共同地培育學生的數學素養。比如在講解“圓周率”這一章節時，教師可以先給學生講解一下圓周率的發展由來，讓他們能夠體會到當時的人類對于數學知識的探索，感受數學文化給他們帶來的魅力，這樣在進行講解的時候，學生就可以了解到圓周率在被探索過程當中，出現的各種各樣的艱難困苦，這樣可以培養學生艱苦奮斗和鍥而不舍的精神。當然教師在進行情感教育時，也可以依靠個人的魅力，因為只有教師樹立良好的形象，才能夠使自己的言行舉止潛移默化地影響學生，讓學生朝正確的方向發展[2]。

通過全文分析可以知道，對于小學數學而言，數學核心素養是其中的靈魂，所以培養學生的核心素養是任重而道遠的，教師在教學研究的路上還需要和學生一起努力來不斷完善，同時在日常教學過程當中，教師也要結合學生學習的實際狀況不斷創新，創造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與各種各樣的教學活動，這樣可以發展學生的綜合能力，促進全面和個性的雙重發展。

參考文獻：

[1]趙莉.芻議小學數學核心素養生成的教學策略[J].中華少年，2019（2）：64.

[2]許櫻.芻議核心素養導向下的小學數學教學策略[J].數學學習與研究（教研版），2017（19）：85.

編輯 溫雪蓮