小學語文教學改革的困惑與創(chuàng)新路徑

霍紅艷

摘 要：在社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展下，教育事業(yè)也隨之獲得了很大的進步。特別是在教育改革的新時期，新課改教學理念和素質(zhì)教育理念更是受到了社會各界的一致認可。這一形勢給我國小學語文教育的改革創(chuàng)新提供了良好的契機。在小學階段，語文課程是小學生所要學習的主要學科，有利于學生學習漢字，接受了解新事物。而傳統(tǒng)的教學模式過于死板單一，導致學生在學習過程中興致缺缺，對小學教育進程造成了一定影響。基于此，當前對小學語文教學做出改革可以有效優(yōu)化教學效果，推動小學教育的進步。立足小學語文改革現(xiàn)狀，深入分析其改革困惑，提出相關創(chuàng)新路徑，希望能被廣大教師所采納。

關鍵詞：小學語文;教學改革;創(chuàng)新路徑

之所以在小學階段設立語文課程，主要是為了鍛煉小學生的理解能力、認知能力和語言能力，為其今后的成長夯實基礎。由此可以看出，小學語文教學對小學生的重要性。但是，小學語文教學還存在許多不足，導致其教學效果低下。因此，為了優(yōu)化教學效果，筆者認為當務之急就是解決這些問題，加快改革步伐，致力于促進小學生全面發(fā)展。

一、當前小學語文教學改革的困惑

1.照搬國外教育理論，缺乏創(chuàng)新

當前，我國的教育中充斥著許多國外教育理論，如多元智能理論、后現(xiàn)代知識觀等。從國外教育改革的案例中可以看出，教育理論的出現(xiàn)為教學改革道路指明了方向，并效果顯著。在我國的教育改革過程中，多數(shù)教師對國外的教育理論進行模仿借鑒，并落實到教學中，卻收效甚微。究其原因，主要是因為這些國外的教育理論主要是根據(jù)其實際教學情況和教育體制而設計的，卻并不適用于我國。而教師在借用時，完全忽略了這一點，沒有把我國教育體制和國外教育理論進行整合改進，反而適得其反，把我國小學語文教育推入了困境。

2.對新課程改革的認識程度有所欠缺

由于傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)根深蒂固，教師無法做到及時轉變。在實際教學中，小學語文教師只關注到了學生對知識的積累記憶，繼而選擇填鴨式的教學模式強迫學生被動接收。由于學生在學習過程中并非自愿，因此，其主觀能動性無法完全發(fā)揮。這一教學情況的出現(xiàn)，主要歸結于小學語文教師對課程改革的認識程度不足，沒有及時轉變教學觀念，應用時也沒有選對方法，從而導致效果不甚顯著。除此之外，還有部分教師對教學沒有長遠的規(guī)劃，只知道盲目追求當下的成績，而忽略了培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，導致新課程改革一直止步不前。

二、小學語文教學改革的有效對策

1.合理借鑒國外教育理論，不斷創(chuàng)新自身教育形式

雖然，教育理論的應用對教學改革可以起到非常大的幫助。但是，在具體應用過程時，小學語文教師應充分考慮到我國教育體制與國外教育理論的不同之處，根據(jù)我國如今的教育體系和學生學習情況，科學合理地借鑒可取之處，而不是對其生搬硬套。教師以小學語文教學為立足點，在借鑒國外教育理論的基礎上，結合實際教學情況和自己的想法進行創(chuàng)新，把國外的教育理論化為己用，轉化成為適合我國的教育理論。一套切實可行的教育理論，對小學語文的教學改革可以起到非常大的作用，大幅度提高教學效率和教學質(zhì)量。在此需要注意的是，國外的教育理論雖好，但教師在創(chuàng)新過程中不能西方化，而是要體現(xiàn)出本國特色，建立在我國傳統(tǒng)民族文化的基礎上，把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色傳承下去，發(fā)揚光大。

2.更新教育教學理念，樹立現(xiàn)代化的教育觀

不管是哪門課程的教學活動，都是圍繞“教”與“學”兩方面進行的。小學語文教師首先要做的就是對自身進行準確定位，對學生循序漸進地進行引導，做好輔導工作，給予學生更多的機會發(fā)揮自身主觀意識，體現(xiàn)學生課堂主人翁的地位。另外，小學語文教師應對班級中的每個學生做到全面了解，根據(jù)學生不同的理解能力和認知程度選擇合適的教學方式，做到因材施教，公平公正對待每個學生，不歧視、嘲諷學生，促進學生個性化發(fā)展。在實際課堂中，小學語文教師應多鼓勵學生自由想象，進行創(chuàng)造;引導學生自主探索，思考問題，尋找答案，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。除此之外，小學語文教師在評價時應運用多元化的評價方式，從多個角度進行評價，而不是只關注學生的某一點。同時，教師應用欣賞的眼光看待學生，不輕易否定學生，注重評價的全面性。這樣一來，不管是在學習上還是身心成長上，學生都可以得到良好發(fā)展。

三、結語

在小學教育中，語文學科雖然只是其中一門，但肩負著重大的責任。對此，小學語文教師應充分意識到這一點并引起重視，堅持“以生為本”的教學原則，發(fā)揮學生的主觀能動性，在教授學生知識的同時提高學生綜合能力。另外，教師要學會反思自我，終身學習，不斷鉆研教材，開發(fā)課程資源，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，為學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學體驗，致力于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]李邦仁.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考[J].考試周刊，2018（A1）.

[2]張藝.新課程改革背景下小學語文如何對學生進行科學評價[J].人生十六七，2018（12）.

編輯 王彥清