瑤區小學語文教學中經典古詩文的滲入策略分析

摘 要：經典古詩文是中國優秀傳統文化的重要載體，也是語文教育中的重要內容。在小學語文教學中滲透中華經典古詩文，具有多方面的教育意義，尤其對瑤區小學這類少數民族學生聚集的學校，更有語文教育與民族主義情懷滲透的多重作用。但當前瑤區小學語文教學中，中華經典古詩文的滲入教育還有很大拓展空間。文章就從瑤區小學語文教學中深入經典古詩文的意義、現狀角度，分析如何更好地通過語文課堂教學實現經典古詩文更充分地滲入，為瑤區小學語文教學提供更多教學策略和經驗。

關鍵詞：瑤區教育;小學語文;中華經典古詩文;古詩文滲入

一、 引言

一些少數民族，在基礎教育中更需要滲透和加強漢語和中華優秀傳統文化教育，從小學階段，就充分利用語文課來普及漢語知識、深化民族團結情懷，提高學生的語文核心素養。中華經典古詩文作為小學語文教學中的重要組成部分，其在語文課堂的滲透和深入學習，是瑤區小學語文實現育人目的和價值的關鍵，我們要重視在瑤區小學語文教學中滲入經典古詩文的教育。

二、 瑤區小學語文教學中滲入經典古詩文的意義

（一）促進瑤區學生民族情懷的培養

瑤區少數民族學生占大多數，小學語文教育除了完成語文知識和學科素養的培養，還要借語文教學培養學生的愛國精神、民族情懷，讓瑤區小學生在學習和實踐中不斷領悟中華傳統文化魅力，提升民族自豪感和親近感。在瑤區小學語文教學中滲透經典古詩文，能借古詩文傳遞中華優秀傳統文化精神力量，將民族文化中的情懷、民族自信、民族情感借中華經典古詩文傳遞給學生，這對促進瑤區學生民族情懷培養意義重大。

（二）實現中華經典文化的傳承

當前部編版語文教材中極大地增加了傳統文化元素，與中華民族優秀文化相關的課文增多，必考的傳統文化知識也增加了。在瑤區小學語文教學中滲透經典古詩文，對促進瑤區學生繼承傳統文化，加深對中華經典古詩文和傳統文化的了解和傳承，具有重要意義，能增加學生與傳統文化和中華經典詩詞文化的親近感，讓經典古詩文不斷流傳。

（三）提高學生的文化修養和語文學習興趣

小學語文教學的其中一個項目是提高學生的文化修養，經典古詩文在語文課堂中的滲透，能夠讓學生在多角度理解、誦讀和學習古詩文的過程中提高文化修養，擴展語文知識面，加強自身對傳統文化的理解和運用，同時，在與經典古詩文深度接觸和學習中，也更有利于激發學生的語文學習興趣，讓學生對語文學科的詩意浪漫、深刻內容、傳統底蘊有更深地了解。這些在文化修養和語文學習興趣上的提高，都是瑤區小學語文教學滲入經典古詩文的重要意義。

三、 瑤區小學語文教學中滲入經典古詩文教育現狀

（一）學生漢語基礎薄弱導致古詩文學習困難

瑤區少數民族學生居多，在日常語文教學中，學生的漢語基礎相對薄弱，導致在小學語文課堂學習中，對古詩文的理解、學習、感知和欣賞等方面都存在一定困難。提高學生的漢語語文基礎，從朗讀、理解等角度提高瑤區小學語文課堂經典古詩文教育質量，是當前急需解決的問題。

（二）語文課堂中古詩文滲入程度和時間不足

想更好地在課堂教學中滲透經典古詩文，需要足夠的誦讀、體會、講解的時間，但是由于語文課堂課時的限制，在當前瑤區語文課堂經典古詩文教育教學中，教師為了加快教學進度，在課上經典古詩文講解時給學生誦讀、欣賞和反思的時間很少，學生沒有足夠的時間在課堂上去理解古詩文，教師重講輕讀，學生被過多的古詩文基礎知識記憶要求所影響，對古詩文意境的理解減弱，不利于學生學習古詩文和養成古詩文鑒賞理解能力。

（三）學生對經典古詩文學習和誦讀興趣欠缺

興趣不足是當前瑤區小學語文教學中滲入經典古詩文面對的另外一個問題。中華經典古詩文在文學內涵和意境上都十分優秀，但是需要學生有一定的理解能力，其具有一定的難度。但是很多瑤區學生對古詩文學習、誦讀、自主拓展方面都缺乏興趣，教師也忽視了學習興趣的引導，導致當前課堂滲入經典古詩文的教學效果比較差。

（四）古詩文理解不夠導致教學缺乏深度和廣度

中華經典古詩文的學習和滲透需要一定的知識關聯和拓展延伸。當前瑤區小學語文課堂中由于很多學生在古詩文基礎知識儲備方面比較不足，教師又忽視了通過多樣化的教學方式拓展學生古詩文的積累，導致很多學生并不具備較強的古詩文理解能力，在實際學習中對經典古詩文的學習一知半解，無論是古詩文的滲透還是拓展學習，都難以保障效果，所以，加強學生在經典古詩文理解方面的能力，提高學生的經典古詩文鑒賞能力和自主學習能力，是提升瑤區小學語文課堂經典古詩文滲透的關鍵。

四、 瑤區小學語文教學中經典古詩文的滲入策略分析

當前瑤區小學語文教育所使用的是最新統編版語文教材，這套教材更重視學生語文核心素養的培養，而且教材所選內容增加了更多中華傳統文化和語文文學常識等方面的內容，對生活化語文、語文文學素養培養等方面的要求更高。瑤區小學語文教學中，想遵循統編版語文教材宗旨，在課堂教學中更好地提高學生的語文文學素養、綜合能力，尤其是對優秀中華經典古詩文文化的掌握和運用，可以從以下幾方面入手進行嘗試。

（一）提高學生漢語基礎，增加古詩文朗讀教學

中華經典古詩文具有韻律之美，其起承轉合、合轍押韻的特點，十分適合通過朗誦的方式進行學習，讓學生通過經典古詩文誦讀，反復咀嚼和體會經典古詩文的美感、內涵，在朗誦的過程中加強學生對中華傳統經典古詩文的理解，更有利于學生進行古詩文學習。尤其瑤區學生在語文學習中需要更多地鍛煉語文基礎知識、普通話、語言表達能力等，誦讀經典古詩文的過程，能夠實現學生語文語言基礎的夯實。在語文課堂上，教師要引導學生反復朗讀古詩文，在朗讀中通過語氣、斷句、重音等方面的變化，讓學生通過讀、品味和理解古詩文情感上的變化和重點。在語文課堂上，應該設置更多學生齊讀、自由誦讀的環節，給學生一定的朗讀時間，可以在不懂或者有難度的地方引導學生多讀幾遍，讓學生在誦讀中熟悉經典古詩文、理解和挖掘經典古詩文的內涵，達到從不懂到質疑到自主感悟和理解的學習變化，激發學生在語文課堂中經典古詩文學習上的主體性和主動性。

（二）多樣化古詩文教學，引導學生提高詩詞審美

中華經典古詩文很多都具有優美的意境和耐人尋味的語言特色與內涵，需要學生在學習中保持一定的詩詞審美能力，才能體會其中的經典之處。當前瑤區小學語文教學中，學生古詩文的審美能力有待提高，想更好地滲透古詩文教學，實現學生對詩詞審美的提高，教師可以嘗試用多樣化的古詩文教學方式，給學生構建更具有趣味性、立體化的古詩文教學課堂，在多樣化的教學中逐步滲透古詩文經典內容。例如，在統編版五年級教材中，收錄的古詩詞《送元二使安西》的學習中，學生對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這句的理解和欣賞可能存在一定困難，在教學滲透中，教師可以先利用多媒體教學手段，給學生演示和“陽關”這一地點有關的環境圖片，講解詩詞地點環境和歷史背景，讓學生對中華經典古詩文背后的故事、承載的文化情感等有更多面的了解，再構建活躍的課堂環境，給學生自主表達的機會，讓學生自己語言描述這兩句經典古詩詞所描繪的場景和畫面，提高學生對古詩中人性化和情感性的深度體驗，也讓學生感受到經典古詩文學習中的趣味性。之后可以就“送別”這個主題，讓學生自己搜集分享，以及教師引導搜集相關類型的詩句，讓學生在經典古詩文的對比閱讀、欣賞中，一邊加深對教材詩詞的深度理解，一邊提高對其他同類經典古詩文的知識拓展，提高語文課堂中華經典古詩文學習的參與度，構建積極互動的活躍課堂，強化古詩文學習氛圍。

（三）創設情境化教學環境，實施小組合作學習

瑤區小學語文課堂教學中，要更多的將民族自信、愛國情感等積極文化通過語文教育滲透給學生，經典古詩文中則有很多這方面的內容。在瑤區小學語文教學中進行中華經典古詩文的滲入，要兼顧古詩文在學生民族自信、愛國思想等方面的教育，通過更多的情感影響，加深學生對中華經典古詩文的熱愛和向往學習的情緒。在教學中，首先，教師可以積極創設情景化教學環境，引導學生感受到古詩詞在情感上的正能量、意境上的飄逸和浪漫，讓學生能夠把握古詩文的人文情感，進而產生對中華傳統文化、經典傳統古詩詞文化崇敬和熱愛的感覺。比如，在統編版六年級教材中所學習的《七律長征》，學生初步學習可能對這首詩的理解存在困難，無法理解“長征”的環境和艱苦，無法產生對詩詞的共鳴，教師可以播放紀錄片或者影視片段構建情景化課堂，激發學生對這一經典詩詞描述情境的理解，實施情景化教學。另外，中華經典古詩文在瑤區小學語文課堂中的滲透，還可以借助一些小組學習活動，利用學生的競爭心理，設計一些古詩文背誦、古詩文接龍的課堂小活動，穿插在教學中，小組合作完成活動，讓學生在組內互動中逐漸培養對經典古詩文學習的興趣和愛好。

（四）開展多形式古詩文學習活動，拓展學生古詩文視野

在瑤區小學語文教學中滲透經典古詩文，除了可以通過課內古詩文學習和拓展，在現代文課文學習、語文活動中，也都可以滲透經典古詩文，而且在更多其他教學內容中滲透經典古詩文，還更有利于拓展學生的古詩文視野，讓學生學會靈活地運用古詩文。比如，在學習《記金華的雙龍洞》課文的學習中，教師可以引導學生搜集一些和風景描寫有關的古詩文，讓學生思考在寫景作文中如何融入中華經典古詩文，發現古詩文在語文讀寫各方面的應用，發現語文知識之間的聯系。或者在古詩文學習中設計一些與瑤區生活、傳統文化主題相關的古詩詞主題活動，讓學生在貼近生活的古詩文學習中不斷拓展中華經典古詩文的理解和積累，這種滲透方式，更能提高學生的古詩文綜合能力。

五、 結語

綜上所述，中華經典古詩文是我國文化的瑰寶，也是小學語文教育中培養學生文學素養、培養民族自信和愛國精神的重要載體。對瑤區小學語文課堂經典古詩文滲入地不斷探索，仍是未來教育的重點。

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作者簡介：

楊玉蕓，廣東省清遠市，廣東省清遠市連南縣民族小學。