小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

曾茂青

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利子學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，也就是人們常說(shuō)的在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于他們積主動(dòng)地界與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;有效;創(chuàng)設(shè);生活化。

教學(xué)情境是學(xué)生事握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，一般分為生活情意、游戲情境、故事情境、猜想情境和動(dòng)手情境。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好玩、好動(dòng)、思維直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以盡快地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，而且對(duì)學(xué)生理解新知也有一定的輔助作用。

一、小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

結(jié)合人類發(fā)展學(xué)與教育學(xué)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)研究，這個(gè)階段的學(xué)生正處于經(jīng)驗(yàn)教育（來(lái)自家庭）向系統(tǒng)教育（來(lái)自學(xué)校）的教育模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上都存在著較大的差異，學(xué)生教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的容量有了質(zhì)的提升，難度也有所增加，而此時(shí)的小學(xué)生又處于生理成長(zhǎng)期與自我意識(shí)覺醒期，出現(xiàn)了其獨(dú)有的學(xué)生特點(diǎn)：

1.抽象思維能力發(fā)展

小學(xué)生的抽象思維能力在此階段進(jìn)一步發(fā)展，即對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻與清晰，并且開始從家長(zhǎng)、教師的權(quán)威下擺脫出來(lái)，開始要求成人的平等對(duì)待。此階段學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)也開始形成了自己的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，因此小學(xué)學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)依照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無(wú)視教師或家長(zhǎng)的命令。

2.情緒不穩(wěn)定

在情緒上反復(fù)無(wú)常，小學(xué)生情緒的強(qiáng)度與維持時(shí)間迅速增至頂峰，此時(shí)的學(xué)生以快樂(lè)原則為行為指導(dǎo)，憑借情緒的變化去決定是否做出某些行為，例如學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去認(rèn)真聽這位老師的課程，因受到批評(píng)而延誤一門學(xué)科。但是這種情緒是一種缺乏自我控制、自我審視與自我調(diào)整的，因此也不會(huì)維持時(shí)間太長(zhǎng)，但對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)具有重要的影響。

3.好奇心強(qiáng)，專注度差

小學(xué)生一直維持著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，這也是為什么小學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)速度較快的原因，但同強(qiáng)求知欲一起出現(xiàn)的是學(xué)生出現(xiàn)固執(zhí)己見、拒絕聽取他人建議的現(xiàn)象，這是由于這時(shí)的學(xué)生自尊心開始形成，很容易由于外界的否定而挫傷積極性，受到傷害。

4.學(xué)習(xí)上易受挫折

由于小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心與求知欲，在持續(xù)到小學(xué)后就會(huì)形成學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、興趣，這時(shí)學(xué)生的特長(zhǎng)就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，這也是學(xué)生在特長(zhǎng)方面差異較大的原因，特長(zhǎng)突出的學(xué)生會(huì)因受到關(guān)注而更加努力與勤奮，而能力不足或達(dá)不到班級(jí)平均水平的學(xué)生而會(huì)出現(xiàn)自卑情緒，甚至一蹶不振，拒絕再深入學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

情景教學(xué)是基于行為認(rèn)知主義理論的教學(xué)方法，即由學(xué)生親手操作的行為來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，這一行為往往通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活中相似的情景為前提條件。其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用方法包括：

1.主題圖教學(xué)

主題圖教學(xué)是一種典型情景教學(xué)法，通過(guò)圖畫的方式來(lái)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，其主要形式包含：生活情境、自然情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)操作以及童話故事，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與主題圖的結(jié)合來(lái)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.借情境設(shè)問(wèn)

實(shí)用主義教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出教育即生活，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知也曾提出為了生活而教育，由此可見生活情境與教育教學(xué)具有十分密切的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)生活情境設(shè)問(wèn)，從而使得學(xué)有所依、學(xué)有所用。

3.利用多媒體創(chuàng)造情境

信息化教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用而興起的新型教學(xué)模式，它以先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)手段為工具，通過(guò)將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。多媒體是運(yùn)用最早也最為廣泛的信息化教學(xué)手段，多媒體是一種在信息傳播過(guò)程中使用了兩種及以上媒體的信息傳播方式，例如文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)態(tài)效果等，以動(dòng)態(tài)的、情境化的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳輸，使得整個(gè)教學(xué)生動(dòng)形象，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

哪里有兒童，哪里就有游戲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的年齡特點(diǎn)，對(duì)客觀事物好奇、愛動(dòng)的心理特性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展些有聲有色的游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的游戲揉合在一起時(shí)，孩子們感受更深的是：數(shù)學(xué)，有趣！

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，故事是兒童的第一需要。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形、色、聲、光的動(dòng)態(tài)感知激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)學(xué)生想象的積極性

想象是思維探索的翅膀。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。猜一猜對(duì)小學(xué)生而言是新鮮有趣的，創(chuàng)設(shè)猜想情境可以激發(fā)學(xué)生的“玩心”，在躍躍欲試中展開想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的全心投入。

六、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，在實(shí)踐中理解感知數(shù)學(xué)

俗話說(shuō)：眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)實(shí)物及具體模型的感知和操作來(lái)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)科，因此教師應(yīng)當(dāng)積極開展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，采取能夠降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。只有不斷地把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容用學(xué)生喜愛的不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變成主動(dòng)的我要學(xué)，使學(xué)生能更快的吸收與轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活之中。