借力語文綜合實踐活動提升有效課堂教學策略初探

王生菊

摘?要：課堂學習強調(diào)實踐，語文綜合實踐活動是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要途徑。語文綜合實踐通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動，發(fā)揮學生的主體認知能動創(chuàng)造性，借助綜合實踐活動促進學生綜合發(fā)展。綜合實踐活動是學生綜合運用知識學以致用的過程，在參與過程中思維碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新火花，促使學生獲得新經(jīng)歷、新體驗和新感悟。

關(guān)鍵詞：語文教學;實踐活動;課堂;提升;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0008-02

【Abstract】Classroom learning emphasizes practice，and comprehensive Chinese practice is the main way to cultivate students' Chinese practical ability. By creating various activities，Chinese comprehensive practice can give full play to students' subjective cognitive initiative and creativity，and promote students' comprehensive development with the help of comprehensive practice activities. Comprehensive practice activities are the process of students' comprehensive application of knowledge for application. In the process of participation，thinking collides and sparks of innovation burst out，which makes students obtain new experiences，new experiences and new insights.

【Keywords】Chinese teaching;Practical activities;Classroom;Promotion;Strategy

語文課程增設(shè)綜合實踐活動課是革新亮點。語文綜合實踐活動課程實施依托于豐富的生活資源，這是有效開發(fā)語文綜合實踐活動課程的前提，要開發(fā)和利用好綜合實踐活動資源，切實提升學生語文核心素養(yǎng)。語文綜合實踐活動設(shè)計和實施，要能促使學生在參與過程中獲得從中獲得新經(jīng)歷、新體驗和新感悟，通過學生親身體驗提高知識運用技能，在參與中學會合作分享。巧用活動激活學生參與熱情，學以致用解決問題。因此，借力語文綜合實踐活動提升有效課堂教學，更好幫助學生構(gòu)建自立、合作、探究的學習。

語文綜合實踐活動開展要根據(jù)學生學習需求，結(jié)合學生身心發(fā)展適宜開展。如低年級學生好奇心強，但持久性不夠;對事物現(xiàn)象感興趣，但缺乏合理解決能力;合作意識不確立，思想認識較稚嫩等。因此，綜合實踐活動中教師要引導(dǎo)學生細心，認真觀察生活點滴，結(jié)合實踐活動開展積極引導(dǎo)學生走出校園參加社區(qū)活動，拓展學生課內(nèi)外閱讀，引導(dǎo)學生用口頭或圖文等形式表述見聞和想法。

學生生活實際和興趣是語文綜合實踐活動開展的出發(fā)點，讓學生在實踐活動中獲取知識和發(fā)展技能是最終歸宿。因此，相應(yīng)適宜的實踐活動選擇非常重要。語文課程標準強調(diào)語文學習要凸顯學生自主，強調(diào)學生自身的積極主動參與。因此，嘗試讓學生自行設(shè)計和組織語文綜合實踐活動是課標精神的體現(xiàn)。學生自行設(shè)計和組織活動，在親身參與過程中探索和體驗。學生是綜合實踐活動的主體，教師是指導(dǎo)者，在活動中要充分發(fā)揮學生主體和能動創(chuàng)造性，融合其他學科開展綜合活動。綜合實踐活動主題和內(nèi)容要切合學生生活和經(jīng)驗，設(shè)計中關(guān)注學生興趣和生活現(xiàn)實，有效提升學生實踐操作。教師要從學生生活的興趣著手，依從學生生活經(jīng)驗，善從學生學習、家庭和社會生活中選擇學生活動。

語文課堂教學要植根現(xiàn)實，拓寬語文的學和用，融合其他學科和運用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，在實踐活動中相互交叉和滲透不同內(nèi)容與方法，拓寬學生視野和提升活動教育效益，幫助不同學生獲得所需發(fā)展。因此，開展語文實踐活動時，要溝通語文與生活，整合學科和跨學科學習，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程。

語文綜合實踐活動要行之有效。因此，教師要注重搭建學生展示的活動舞臺，讓所有學生獲得自己所需的發(fā)展和收獲。多元化評價學生實踐活動，重學生參與活動的過程，看學生實踐活動中的探究學習和合作分享。教師要采用多樣化綜合評價學生實踐學習效果，充分讓學生分享成果的喜悅。

革新語文綜合實踐活動設(shè)計，開發(fā)文本延伸資源。根據(jù)語文教材特點，深挖課文活動資源整合利用，如把故事性強的課文片段改編課本劇，讓學生角色扮演。通過參與課文改編和課本劇表演，加深學生文本內(nèi)容理解，激趣調(diào)動學生學習參與，錘煉學生口語表達水平，提高學生審美鑒賞能力。還可根據(jù)課文需要設(shè)計其他活動，如舉行四季詩歌圖片展，舉辦鄉(xiāng)土攝影展等。也可以整合幾篇文章或一個單元教學內(nèi)容，教學時可舉辦“漫步文學殿堂”讀書活動。

語文綜合實踐活動要走進生活，開發(fā)聯(lián)系生活。語文綜合實踐活動，要充分挖掘教材文本和現(xiàn)實生活，充實實踐活動資源。如結(jié)合文本教學開展與家庭生活相關(guān)的微型語文實踐活動，讓語文綜合性學習更接近學生心靈和情感生活。家庭生活題材的語文實踐活動課，貼近學生實際生活，促使文本教學和實踐活動有機融為一體，活動氛圍真實親切，活動過程愉悅輕松，師生互動極具親和力。還可開展校園生活題材的語文綜合實踐活動。獨特的校園文化貫穿學生豐富多彩的校園生活。如教室文化設(shè)計、金秋藝術(shù)節(jié)、“我和我的祖國”紅歌合唱賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動與語文綜合實踐活動相結(jié)合。

語文綜合實踐活動要對接鄉(xiāng)土，開發(fā)專業(yè)特色。在語文綜合實踐活動中，要將鄉(xiāng)土資源與語文課程緊密聯(lián)系，讓豐富的地域文化與語文學習能力培養(yǎng)有機結(jié)合，利用家鄉(xiāng)特產(chǎn)，夯實課堂學習內(nèi)容，因此，介紹特產(chǎn)無疑是宣傳家鄉(xiāng)的有效渠道。根據(jù)教學目標，可在課堂上設(shè)計為家鄉(xiāng)特產(chǎn)寫廣告詞環(huán)節(jié)。寫前首先要了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，如靖遠枸杞、靖遠羊羔肉、高灣黑瓜籽、大廟香水梨、三灘紅富士等。

語文綜合實踐活動是師生雙邊教育活動，是師生共同開發(fā)利用教材資源的過程。豐富的生活資源是文本教學的延伸拓展，是語文綜合實踐活動開展的有效途徑和重要載體。

綜合實踐活動主題選擇有助于語文綜合性學習。巧妙將綜合實踐活動與綜合性學習有機整合，目標選擇是關(guān)鍵。活動主題既要利于實現(xiàn)綜合實踐活動，又要便于語文綜合性學習。教師要善于從語文教材中選擇語文實踐活動主題，結(jié)合單元習作訓練要求，嘗試讓學生選擇過程寫成短文交流分享。用綜合實踐活動的組織方式開展綜合性學習，有效連通語文綜合性學習和綜合實踐活動，實現(xiàn)教學和活動的雙贏。

綜合實踐主題活動設(shè)計要凸現(xiàn)語文味。綜合實踐活動是語文綜合性學習載體和途徑，是語文課堂的有效延伸和拓展。因此，語文綜合實踐活動主題和內(nèi)容，要融合到數(shù)學、科學、美術(shù)、音樂等多學科中，借此實現(xiàn)實踐活動多樣化。通過課程學科融合拓寬語文學習和運用途徑，在學科整合與融合中開闊學生視野，提升學生語文綜合實踐能力，提高語文核心素養(yǎng)。

開發(fā)綜合實踐活動主題活動空間和資源。充分利用學校、家庭和社區(qū)等現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新開發(fā)綜合實踐活動空間和資源，增加學生語文實踐機會。通過豐富的生活資源，借助綜合實踐活動開展引領(lǐng)語文綜合性學習走出課堂，走向社會，拓寬語文運用渠道。

語文綜合實踐活動要注重培養(yǎng)學生語文知識獲取和運用技能。實踐性是語文綜合性學習和綜合實踐活動的基本特征。語文教師要善于通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和決問題的能力，促使學生體驗和感受生活，增強動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新，通過學生動手動腦相結(jié)合讓學生獲得體驗，引導(dǎo)學生綜合運用聽、說、讀、寫學習語文。教師要巧妙整合綜合實踐活動和語文綜合性學習，有效提升學生語文知識運用技能，提高學生語言解決問題能力，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。

語文綜合實踐活動要重視綜合性學習的過程與方法。有機整合綜合實踐活動和語文綜合性學習，學生帶著既有知識和經(jīng)驗參與活動過程，在參與過程中呈現(xiàn)出不同學習特點和方式。教師要適時調(diào)控活動學習節(jié)奏，有效組織和引導(dǎo)學生參與綜合性學習，在學生活動中教給科學方法，掌握綜合性學習的過程。

語文綜合實踐活動要著眼生活實踐。語文是實踐性課程，課堂教學要注重培養(yǎng)學生語文實踐能力。語文綜合實踐活動是培養(yǎng)學生實踐能力的主要途徑。語文綜合實踐活動中不應(yīng)過分追求系統(tǒng)和完整的語文知識，要讓學生直接和直觀感知語文文本內(nèi)容，在語文實踐活動中掌握語文知識運用規(guī)律。綜合實踐活動中的“實踐”是教師創(chuàng)設(shè)的豐富實踐活動情境，教師通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生探索探究，學生在實踐參與中收集材料，分析研究資料獲取結(jié)果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生問題解決能力。

語文綜合實踐活動要給學生提供多樣化實踐學習方式。多樣化實踐學習充分調(diào)動起學生語文學習的積極主動性，激發(fā)學生實踐學習潛能，在實踐活動中培養(yǎng)學生良好學習習慣。設(shè)計創(chuàng)意性綜合實踐活動，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新意識，達成探究實踐目標。語文綜合實踐活動要突破書本知識拘囿，引導(dǎo)學生從生活實際和現(xiàn)實社會發(fā)現(xiàn)提出問題，自主設(shè)計主題活動，開展探究和社會參與體驗。因此，語文綜合實踐活動是學生、生活和社會聯(lián)系的橋梁。

參考文獻

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