線上教學的現實困境與提升策略研究

萬彥紅

摘?要：為探究線上教學的現實困境與提升策略，運用文獻資料法、邏輯分析法等，對我國現階段線上教學的現狀進行分析，得出線上教學在學生自身、教師層面、學校層面、社會層面、家庭層面都面臨著較多問題，提出學生積極主動、教師認真負責、學校規范管理、社會注重基建、家長科學引導的提升策略。

關鍵詞：線上教學;現實困境;提升策略

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0042-02

【Abstract】To explore the current difficulty of online teaching and promotion strategy，using documentary，logical analysis and so on，analyzed the current situation of our country present stage online teaching，it is concluded that online teaching in their own students，teacher level，school level，social level，family level are faced with more problems，put forward the students initiative，serious and responsible teachers，school management and social infrastructure，parents scientific guide promotion strategy.

【Keywords】Online teaching;Realistic dilemma;Promotion strategy

1.前言

隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，推動著各個行業的轉型升級，教育領域也在進行著一場革命，不少學校積極發展數字化校園，線下學校教育轉化為線上網絡教育。然而，線上教育能否真正打破時間和空間限制，使學生樂有所學、樂有所思、樂有所成嗎？我們在將網課出現的“意外”和“笑話”當成飯后談點時，應該深思一張張屏幕背后，教師、學生、家庭、學校能否適應全新的教學場景和模式，能否真正推動教育的發展？

2.線上教學的現實困境

（1）學生自身

心理學家研究指出一個良好的行為習慣養成最少需要21天，但一個惡劣習慣的形成可能僅需1-2天。學生在家期間基本都處于“放飛自我”的狀態，黑白顛倒、衣來伸手、飯來張口、不學無術、游戲為主。學生失去了規律的生活習慣，加之部分學生自控能力不足，導致線上學習與教師互動不積極，有甚者，在教師網絡點名后，以一張個人照片懸于攝像頭前，自己蒙頭補覺;更有甚者，以網絡質量差、電子產品性能不足等為由，不參加網絡直播課，反而借助學習的名義去玩電子游戲，不能積極的與教師進行互動，故學生沒有形式良好的生活習慣，沒有擁有優秀的自控能力的條件下，進行線上教育會使教學效果大打折扣。

（2）教師層面

學校進行線上教學，一定程度上增加了教師的工作量，同時對教師的專業素養也提出了新的挑戰，教師在進行完正常的教育教學工作時，還要積極投入到備課的過程中去。部分教師一人承擔多級、多門課程，課程錄制難度高、壓力大，課程選擇困難多，教師不能進行分層、分類的全面教學;部分教師對線上教學模式不熟悉，對錄課和直播軟件操作不熟練，導致課程推送不及時，課程多樣性少;部分教師只是完成課程推送任務，未建立科學有效的評價體系及反饋機制，導致學生將所有課程都默認為選修課，所有課程均不修。

（3）學校層面

學校是開展線上教學的后備保障，學校要及時建立健全各項制度，對突發事件做好充分的準備工作。線上教學是一種新的教學模式，沒有固定且成套的優秀模板，這要求學校要進行探討、研究，有針對性、前瞻性的制定教學計劃，但調查發現部分學校線上教育模式混亂，未形成一體化的教學模式，導致教學效果與學校正常上課相差甚遠;同時學校要對教師做系統的培訓，提升教師專業素養，使教師學會線上教學方式方法，熟練運用線上教學軟件與平臺，避免教師面對線上教育力不從心。

（4）社會層面

線上教學要依靠網絡平臺和網絡軟件來進行知識的傳遞，但調查發現，有關線上教學的網絡平臺和軟件，都存在高低不等的收費狀況，這無形中增加了教育的成本，使教育變得商業化，對學校及家庭帶來了經濟壓力。同時，互聯網網頁鏈接廣告多，只要打開網頁，廣告彈窗根本就停不下來，且廣告多含有暴力、色情、游戲成分，學生正處于成長期，正確的人生觀、價值觀還未形成，經受誘惑的能力較低，不良廣告將會影響學生的健康成長。不論采取何種教學方式，但必須保證教育具有公平性，但網絡直播課消耗數據流量多，對網絡質量也存在較高的要求，部分偏遠山區由于網絡信號不穩定、網絡質量差、電子設備不齊全等因素，導致線上教育在農村偏遠地區實施效果不佳。

（5）家庭層面

部分家長還存在“教育是教師的責任”的滯后觀念，學生在進行線上學習過程中或無耐心陪伴、或喜歡批評指責、或放任自流，學生正處于成長的關鍵期，長此以往會導致學生產生叛逆、孤僻的情緒;家長缺少與老師交流溝通，與學校教育斷層，不對學校和教師進行線上教學效果的反饋，使學生偏離學習軌道;電子產品是一把雙刃劍，合理運用會使學生學習效果事半功倍，如果無節制濫用將會事倍功半，家長不合理控制學生使用電子產品的時間，導致學生沉迷網絡，有損視力;家長不檢查學生上課情況，不督促學生參加課后答疑，使線上教學效果大打折扣。

3.線上教學提升策略

要使線上教育革命取得勝利就必須依靠全新的家校合作教育模式，促使學生、教師、家庭、學校、社會五者形成具有大馬力、大扭矩的新引擎，切實提高學生學習效果。構建以學校教育為主導，以學生為主體，尋求學校教育與家庭教育在目標、內容、渠道、方式等方面協調一致的有效途徑與方法。

（1）學生積極主動

學生要樹立終身學習的目標，明確未來的人才體系需求將是能不斷自我學習的復合型人才;提高自我意識及對線上教育的正確認識，形成健康規律的生活習慣;增強自控能力，主動承擔家庭重任，加強與父母交流，體驗勞動教育;主動完成線上學習任務，與教師多互動、多溝通、多交流，做一名充滿活力、奮發向上、健康快樂的好學生。

（2）教師認真負責

教師要做教書育人的“大先生”，要有“熱愛學生、服務學生、舍小家為大家”的教育情懷，以學生為中心，針對性的分層、分類、分階段錄制優質課程;努力提升線上教學所需的專業素養，積極熟悉線上教育教學模式，掌握各種教學軟件，及時推送高質量課程;建立科學有效的評價體系，采取多種方式與學生互動，既注重對學生的評價，也要重視學生間的相互評價及學生對教師的評價，加強與家長的溝通，拓寬反饋渠道，充分掌握學生的學習狀況。

（3）學校規范管理

學校應建立健全各項制度，規范常規管理，努力探索出適合本校線上教學的新模式;建議學校建立家長委員會（班級家長委員會、校級家長委員會），加強與家長之間的溝通、交流，充分掌握學生本質需求，做到教一課，學生愛一課，上一課，學生會一課;定期召開家長會，探討提高學生學習效率的方式方法，而不是簡單的成績分析及違規處理;邀請專家學者對教師做線上教育教學方法的培訓，整合校內外教學資源，使線上教育形成一體化教學模式。

（4）社會注重基建

社會應多開發真正適合線上教育教學的軟件和平臺，減少對教育軟件和平臺的收費標準;加強對含有不利于青少年的網站、網頁整頓，避免不良網絡廣告侵害學生的思想健康;加強部分偏遠山區的網絡基礎建設，促進教育公平化發展;網絡開發商應讓利于學生線上教育所需的硬件及軟件設施。

（5）家長科學引導

家長應轉變教育只是教師的任務和職責的認識，加強與教師、學校的溝通交流;建設家庭教育板塊，提倡家庭教育，多陪伴學生，親身引導;應在充分尊重學生個性發展的前提下，嚴以管教，加強引導，控制學生使用電子產品的時間與頻次，避免學生沉迷于網絡;家長應針對孩子線上學習的態度及效果，建立評價標準，檢查、督促學生完成線上學習任務。

4.結語

線上教育模式是一個有機整體，學生、教師、學校、社會、家庭等都是線上教學優質開展的動力來源，也是其制約因素，不能把任何要素獨立出來或割裂開來，也不能避重就輕、只抓一點而不放，必須統籌兼顧、科學整合，使其合力作用于學生，并使學生學習效果反作用至各要素，使得線上教育模式達到科學、合理、高效的動態平衡狀態。

參考文獻

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