綠色教育思想下的德育實踐研究

盧鳳玲

摘要：素質教育時代背景下，德育教育對學生的成長、成人來說都十分關鍵。隨著社會的發展和變遷，不僅僅看重學生的成績情況，更為注重的是立德樹人。人類歷史發展和前進的歷程離不開“文明”和“道德”。教育作為一門塑造人心靈和靈魂的藝術，在綠色教育思想下積極開展關于德育的校園文化活動尤為重要。本文就綠色教育思想背景下的德育實踐進行分析和探討。

關鍵詞：綠色教育?德育實踐?教育思想

綠色教育這一概念對于人們來說并不陌生，諸多學校也將綠色教育定為自身的特色教育發展理念。綠色教育更為關注學生的全面發展，讓現行教育真正意義上回歸教育的本質。綠色教育包括綠色德育，德育在我國教育體系中至關重要，在綠色教育的思想背景下，德育圍繞著尊重學生個性化發展、個體化差異等內容開展和進行，與傳統應試教育中的德育實踐有著十分重要的差異。本文以合肥市Z小學為例，對綠色教育思想下的德育實踐進行相關探討，綠色德育實踐為中小學學校的管理活動奠定了良好基礎，為培養學生良好的人文素養、良好的道德品質提供了方向。

一、綠色教育思想背景下的德育實踐理念探討

綠色教育思想從本質上來說，就是圍繞著學生的個性化特點和自身發展的身心健康自然規律開展和進行的，尊重學生個體化差異和身心發育的特點。誠如陶行知先生所說：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。教育的本質就是一種針對不同基礎的改變，培養和教育人才就像種花木一樣，教師首先要知道花木的品種和生長時期，區別不同的時期和情況給予施肥、澆水和培養、教育，這才是真正意義上的因材施教。綠色教育思想則是將原有的教育方法、教育模式，轉回到原本教育的本質和教育該有的狀態。Z小學提倡的綠色教育內容包括學校和教師尊重教育規律和兒童生命成長規律，組織各種力量，提供各種條件，點亮兒童內心的光芒，激發兒童持續生長的力量，培養兒童持續生長的能力，實現兒童的“綠色”健康發展。從實際角度來說，這樣的教育理念和教育思想具備著自身的特點，隨著教育理念、教育模式的改變，校園文化的內容、范圍、發展趨勢等許多方面都在發生著新的變化，德育實踐特色也有了一定程度的不同。

德育一詞對于人們來說并不陌生，傳統教育模式中，德育往往是一個副產品，同時對于德育的考評模式也是圍繞著應試教育模式。隨著教育理念的更替和時代的發展，新的教育模式代替了原本存在很大缺陷的教育模式，提升了教育人才整體的有效性和教學的靈活性，讓教育極大程度地回到其本質上的意義和方向。尤其隨著現如今時代的發展，國家和社會漸漸走向多元化，社會越來越多元化，教育的發展也需要持續跟進時代的進步，從而更好地培養致力于服務社會的優秀人才。Z小學提倡的綠色教育要培養學生核心能力，即道德力、知識力、健康力、審美力、創造力、共生力。Z小學倡導的綠色教育理念下的德育，是讓學生在共生力、道德力、審美力方面得到培養和發展，從而更好地開展相關的校園文化活動，將德育實踐成果不斷提升。

二、環境教育與科學教育衍生下的德育實踐研究

綠色教育理念自身具備一定“綠色”特點，在這樣的教育理念背景下，更為倡導的是學生與自然之間的協同發展，將環境教育和健康教育進行有機結合，從而更好地開展相關德育工作。綠色教育是以環境教育為載體，核心要素包括人文教育。首先，踐行良好環境教育理念。為促進學生文明行為習慣養成教育，創建清潔美麗的班級環境，Z小學制訂了一系列養成教育檢查制度，包括成立紅領巾文明監督崗。由各班學生代表在課間監督學生的行為習慣，對違規學生進行勸導，并將性質較為惡劣的行為報備德育處，由德育主任反饋給各班主任，進行教育。其次，文明衛生檢查制。每天由學校大隊部干部定時檢查衛生，每周公布評比結果，在每周一的升旗儀式上頒發流動獎牌，且把檢查情況納入學期末的班級考核中。再次，學校安全衛生巡邏制。由值周教師每天不定期進行校園衛生安全巡邏，并于每天放學前將檢查情況公布在工作群中。德育處每天大課間巡視檢查各班桌椅擺放、地面衛生、勞動工具擺放等并及時進行公示，督促各班整改。最后，文明禮儀評比制。為了讓學生午餐活動井然有序，彰顯朝霞學子的文明素養，學校拍攝并制作了朝霞小學午餐流程視頻，并組織各班級觀看學習。德育處每學期組織隊列隊形、少先隊禮儀、午餐和養成教育評比活動，通過為期2個月的觀察評比評選優秀班級，將定時檢查和不定時抽查結合，進行綜合評選。環境與自然是綠色教育理念中的重要部分，學校利用每年“植樹節”“地球日”“環境日”“禁毒日”等，利用主題周、校園網、黑板報、倡議書、國旗下講話、校刊校報等形式，積極向學生宣傳相關的專業知識，呼吁學生關注環境、重視自然環境與自己的關系，聯系自身道德價值和自然之間的聯系。

其次，積極構建家校教育環境。Z小學為實現家校共育，充分發揮家長群體在學校教育中的重要作用，學校積極探討家校合作的有效模式。主要以家長成長課程、家長課堂和親子活動為主要形式，包括：（1）家長學校助力家長成長。學校和合肥市家教委員會合作，定期邀請相關專家給各年級家長做相關主題講座。每學期根據各年級家長、學生需求，提前制定主題課程，每周一次家長成長課程，專家和家長面對面，共同解決教育中出現的問題。（2）家長課堂，和學生零距離接觸。學期初各班級制定班級活動工作計劃表，包括家長課堂和親子活動等，次數最少3次。學校充分利用家長各行各業的專業優勢，邀請家長走進課堂，給孩子們當一回老師。三四班有位家長在中石油工作，他給孩子們講解了石油從開采到售賣的全過程;三三班有位家長在中科大當老師，他給孩子們帶來了先進的VR體驗;六三班有位家長在安醫大二附院工作，在季節交替時機，她來到班級給孩子們普及傳染病預防相關知識。家長進課堂彌補了學校教育的不足，開拓了孩子的視野，也讓家長更進一步體驗了教師工作的艱辛與不易，促進了家校合作的良性發展。（3）親子活動讓家長和孩子的關系更親密。根據學校統一要求，每班每學期至少需組織一次親子活動，讀書打卡活動需要每日堅持，旨在促進家長對孩子的陪伴。親子活動形式多樣，有的是一起去植物園燒烤，有的是組織去公共閱讀書房開展閱讀分享，值得一提的是三四班和二七班，三四班家長帶領孩子們在重陽佳節去老年公寓送愛心，二七班家長帶領孩子們去孤兒院看望孤兒。當孩子們站在臺上為老人們表演節目的時候，當同學們在孤兒院和那里的孩子們一起聊天玩耍的時候，他們更加懂得美好生活的真諦，也更加珍惜現在的幸福生活。

三、人文教育為核心的德育管理構建

“以人為本”的教育理念是十分重要的，這樣的教育理念可以極大程度地發掘和發揮學生自身的價值，創設人文校園和德育校園文化需要圍繞著“以人為本”的教育理念，開展相關有效的教育實踐工作。現如今的教育活動和教學工作的開展都要圍繞著學生，必須要實施以學生為主導地位的后續教育活動。Z小學在充分考慮各班班情、學生心理及年齡特征的前提下，學校鼓勵各班實現個性化管理，不斷創新班級管理形式。每周由一個班級負責學校每周一升旗，大課間值周反饋以及中午的午間秀場。Z小學午間秀場是中午在校就餐學生的展示專場，值周班級提前準備節目，在午間秀場上進行演出，既讓學生有了亮相的平臺，又讓值周班級學生的主人翁意識大大提高。

班集體管理作為教育活動中最重要的一部分，必須要落實“以人為本”的理念。學校重視班級文化建設，各班充分利用班級宣傳陣地，做到學校統一布置和班級個性化定制相結合，在傳統佳節、主題節日等時機推出相關板報設計，同時積極給廣大學生提供自我展示的平臺，如Z小學二六班把板報開發為學生個人作品秀的平臺，每周展出，有書法作品、繪畫作品、手工作品等，班級宣傳欄張貼整齊、板報充分使用且內容豐富、色彩明麗，做到內容不斷更新。

一是積極倡導建立健全班級小干部管理制度。各班充分發揮班級小干部的作用，提高班級管理技能，通過班級優化大師進行學生行為評價與反饋，其中三二班創新班級管理方式，班主任在班級內放置了兩個“話桶”，紅色的是讓學生將寫有煩惱事宜的紙條放進去，藍色的是讓學生將自己的解決方案放進去。不僅提高了學生管理班級事務的積極性，也實現了自己班級自己管理的目標。

二是要讓學生自主參與到管理制度的制定中，教育改革和教學方面的變動，也需要圍繞著學生開展和進行，不能讓學生的建議和意見成為無用功，從而喪失學生自主參與的興趣和信心。在班級管理制度方面，教師要真切實地地傾聽學生的心聲，讓學生自主地參與到這一過程中，要杜絕搞形式化的“民主”。學生在這一過程中除了是被管理的對象之外，更是班級自主管理的主人。民主化是十分重要的，一方面可以有效提升班級管理的有效性，另外一方面也可以更好地體現教育理念中以學生為主導的地位，有效提升學生自身的自主性和主動性。

四、健康教育助推德育心理與校園文化建設

學生身心健康發展是綠色教育理念中最為關注的部分，同時在這樣的教育思想背景下，更為注重學生身心發展方面的差異，尊重不同的差異，致力于讓處于不同身心發展階段的學生都得到適合自己和屬于自己的教育發展。教育以人為本，同時教育更是以學生為中心的，不同的學生要采用不同的教育方式，而不是一樣的教育方式用在所有學生身上。應試教育猶如“工廠模式”的“機械化教育”，漸漸被社會和時代淘汰，在現如今的新教育理念、教育模式的時代背景下，相應的教育方法和教育關注點也需要有別于傳統的教育模式，發生一定程度的改變。面對現如今社會壓力不斷增大的今天，學生所接受的課業壓力等方面前所未有。

針對這一系列的問題，必須要關注到學生的心理健康的發展，真正意義上落實以人為本的教育理念，關注學生身心健康兩個方面的發育和發展。Z小學一方面鼓勵班級開展個性化活動，因學生作品豐富多彩，如何將其保留成為美好回憶，部分班級選擇了制作班級小報的方式。四三班在班主任老師的帶領下邀請校長為他們的小報題名為《新芽》。二六班在班主任和家長的相互配合下，出刊了記錄孩子成長印象的《小腳丫》。讓小報記錄孩子們成長中的點點滴滴。同時學校針對學生的年齡和性別特點，開展《我是男子漢》和女生青春期教育等系列特色心理教育課程。同時，在綠色教育思想的背景下，德育的實踐更為重要的不是某一個體現，而是整體的校園文化和校園氛圍。

校園文化應該圍繞著人文和相關特點，從而更好地提升整體教育的有效性。教育自身具備著一定的特殊性，環境就是最好的教育，塑造一個人文環境較好的校園文化，更是德育實踐中重要的一部分。針對這一系列的特點，應該讓學生各抒己見、各展所長，尊重學生的個體化差異和個性化發展。這樣的行為本身具備著一定的實際意義，同時對于學生來說也有著極大程度的幫助。所有活動的開展和進行，也可以更好地圍繞著“綠色教育”的思想與理念，真正意義上契合原本的教育目的，提升整體教育理念的有效性。利用“綠色教育”的相關校園文化實踐，也可以更好地提升學生自身對于“綠色教育”的認知，不斷加強學生自身對學習的自主性、主動性。

隨著時代發展和社會變遷，教育也隨之順應形勢，滿足現實需求。教育改革意在讓教育回歸于塑造人心靈和靈魂的本質意義，而綠色教育正響應這一理念，提倡科學、人文、健康、和諧共生，可持續發展。在綠色教育思想背景下，相應的德育實踐也具備著一定程度的自身特色，以人為本，關注學生素質教育與心理健康發展，強化學生文明意識，全面提升學生文化水平，注重校園建設管理，推動學校與家長良好互動，從而更好地開展有關的教育活動和教學工作，促進師生的成長，充分體現育人的功能和有效性。

參考文獻：

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