核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)解析

崔向斌

摘?要：核心素養(yǎng)作為一種新的教育理念，在當(dāng)前的教學(xué)改革當(dāng)中所發(fā)揮的戰(zhàn)略指導(dǎo)作用十分突出。在初中階段，隨著課改工作的深化落實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)有了全新的調(diào)整。作為教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科范圍內(nèi)的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合性建設(shè)。因此，在接下來(lái)的教育工作中，作為教師需要在核心素養(yǎng)理念支撐下，積極探尋全新的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境載體。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)重點(diǎn);有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0106-02

【Abstract】As a new educational concept，core literacy plays a very prominent role in the current teaching reform.In junior middle school，with the deepening implementation of curriculum reform，the educational objectives of mathematics subject have a new adjustment.As teachers，they should be guided by core qualities，focus on cultivating students thinking ability within the discipline，and strengthen the comprehensive construction of studentslearning quality.Therefore，in the following educational work，teachers need to actively explore new teaching methods under the support of the concept of core literacy，so as to provide a good environmental carrier for the cultivation of studentsquality.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Teaching important points;Effective strategy

在初中階段，隨著課改工作實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)，作為數(shù)學(xué)教師也面臨著一定的工作挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)舉措全面創(chuàng)新，是目前需要解決的重要問(wèn)題。在核心素養(yǎng)的思想導(dǎo)向下，作為數(shù)學(xué)教師需要站在學(xué)生的實(shí)際需求層面考慮，積極發(fā)掘和探索有效的、并且具有一定創(chuàng)新性的教學(xué)方法，加強(qiáng)教育舉措和課程體系的合理優(yōu)化，從而為學(xué)生的思維發(fā)散、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，在接下來(lái)開展數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要以核心素養(yǎng)為全新的戰(zhàn)略導(dǎo)向，明確教學(xué)工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)教法和活動(dòng)形式的創(chuàng)新，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出全新面貌。

1.核心素養(yǎng)理念概述及價(jià)值分析

核心素養(yǎng)是素質(zhì)改革大環(huán)境下，為促進(jìn)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展所提出的一項(xiàng)全新的指導(dǎo)理念，具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，所包含的文化內(nèi)涵也十分豐富。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科范疇內(nèi)，核心素養(yǎng)具體包含直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)算等多個(gè)方面的要素，具有一定的綜合性。在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師積極貫徹核心素養(yǎng)這一全新的戰(zhàn)略思想，能夠促使課程實(shí)現(xiàn)全面性的革新。首先，對(duì)于改善教學(xué)環(huán)境具有一定的支撐作用。通過(guò)多元化教育舉措的創(chuàng)新與應(yīng)用，讓學(xué)生擁有更加新穎并且具有一定開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力以及學(xué)科品質(zhì)等多個(gè)方面素養(yǎng)的全面提升。不僅如此，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的合理應(yīng)用，能夠促使教師的專業(yè)化水平得到有效提升，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。因此，作為數(shù)學(xué)教師在今后開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的規(guī)范化應(yīng)用。

2.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)重點(diǎn)策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)直觀想象思維。在課程教學(xué)期間，作為教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在直觀想象層面相關(guān)思維能力的建設(shè)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育舉措的有效更新。在實(shí)際授課的過(guò)程中，有效依托多媒體載體對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情景法的有效落實(shí)，將課程中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)直觀展示的方式進(jìn)行有效呈現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察體驗(yàn)和深入思考的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。同時(shí)在直觀想象的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的思維，加強(qiáng)學(xué)生興趣的建設(shè)與培養(yǎng)。例如，在針對(duì)“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠形成良好的圖形認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象的思維能力，作為教師需要加強(qiáng)情景的合理構(gòu)建。以多媒體為依托，為學(xué)生直觀展示生活中所存在的軸對(duì)稱圖形模型，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，思考和分析其所具有的數(shù)學(xué)特征，幫助學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）引入模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思維。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師需要關(guān)注學(xué)生建模思維能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)器具的合理應(yīng)用。在課堂上有效的引入數(shù)學(xué)模型，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的模型特征進(jìn)行深入的思考與分析。幫助學(xué)生建立起良好的模型思維意識(shí)，促使其在模型的支撐下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行深入探索。例如，在針對(duì)“平面直角坐標(biāo)系”開展教學(xué)的過(guò)程中，則可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中這一內(nèi)容在航海航天中的有效應(yīng)用，構(gòu)建直觀生動(dòng)的模型。然后引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和特征，并為其創(chuàng)建一定的問(wèn)題情景，引導(dǎo)其利用自身對(duì)平面直角坐標(biāo)系的掌握，來(lái)分析和探索相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

（3）滲透思想，培養(yǎng)邏輯推理能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要本著培養(yǎng)學(xué)生形成良好推理能力的原則，加強(qiáng)思想和方法的有效滲透。在組織數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師可以發(fā)掘教材中所包含的優(yōu)秀學(xué)習(xí)思想或方法。如數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納等，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，就相關(guān)的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探索。例如，在針對(duì)“一次函數(shù)”組織教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生對(duì)具體的函數(shù)規(guī)律加深理解，需要引導(dǎo)其利用數(shù)形結(jié)合的思想繪制相關(guān)的函數(shù)圖像。然后在觀察的過(guò)程中總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的函數(shù)知識(shí)和技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

（4）小組探究，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。在數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，作為教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂的授課環(huán)境進(jìn)行改良與創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要積極落實(shí)小組合作的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究和討論的方式，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開深入的探索與分析，并利用自身所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)完成相關(guān)的問(wèn)題探索。例如，在針對(duì)“一元一次方程”展開教學(xué)的過(guò)程中，則可以為學(xué)生設(shè)置具體的問(wèn)題，明確相關(guān)的探究任務(wù)。然后進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)其在合作的氛圍下，就一元一次方程解題的思路和步驟進(jìn)行有效探索，在此過(guò)程中讓學(xué)生合理的掌握移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等相關(guān)的運(yùn)算知識(shí)和技巧。

（5）專題訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)算能力。在數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，作為教師需要以核心素養(yǎng)為戰(zhàn)略導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在綜合運(yùn)算方面的思維能力。并加強(qiáng)訓(xùn)練活動(dòng)的合理規(guī)劃與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)需求，對(duì)相關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行合理分類。然后設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的訓(xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練期間掌握正確的解題方法，形成良好的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生在問(wèn)題解決方面的綜合實(shí)踐能力。例如，教師可以圍繞“一元一次不等式”設(shè)置專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上規(guī)范有序地參與習(xí)題探索與分析。讓學(xué)生在專題訓(xùn)練的過(guò)程中就問(wèn)題的解決規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠掌握正確的運(yùn)算技巧。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效開發(fā)，教師可以將相關(guān)問(wèn)題類型與實(shí)際生活相連接，構(gòu)建應(yīng)用題訓(xùn)練體系，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息整合、問(wèn)題剖析以及實(shí)踐探索等綜合能力的有效培養(yǎng)。

（6）聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)理念的導(dǎo)向下，作為教師需要本著促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有效養(yǎng)成的原則，積極的貫徹生活理念。加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效銜接，為學(xué)生拓展更加豐富和廣泛的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)環(huán)境。促使學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)其在課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐技能基礎(chǔ)。也能夠支撐學(xué)生在今后生活環(huán)境下，利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技能基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題的分析與探索。例如，教師在針對(duì)“數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生就生活中所存在的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行自主統(tǒng)計(jì)與發(fā)掘，然后利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略性的統(tǒng)籌與分析。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)思維，并促使其通過(guò)自主探索來(lái)發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思路。

（7）微課助學(xué)，培養(yǎng)抽象理解能力。在數(shù)學(xué)課教學(xué)范圍內(nèi)，作為教師需要本著微課助學(xué)的原則，對(duì)具體的教育舉措進(jìn)行優(yōu)化。改善課堂環(huán)境，為學(xué)生有效理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，提供良好的環(huán)境支撐。例如，在針對(duì)“二次函數(shù)”組織教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用微課視頻為學(xué)生直觀展示二次函數(shù)的模型和圖像。然后設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主性的探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為教育領(lǐng)域的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教育革新過(guò)程中所發(fā)揮的支撐作用十分顯著。在實(shí)際開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，身為一名新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，需要本著課程改革與教學(xué)革新的原則，積極探索全新有效的授課方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入模型、滲透思想、小組探究等等一系列比較科學(xué)、有效的教育舉措深化落實(shí)，讓整個(gè)課堂變得與眾不同。也能夠促使學(xué)生在多元化活動(dòng)參與的過(guò)程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，支撐學(xué)生科學(xué)有效的完成課程內(nèi)容的內(nèi)化與吸收，保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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