小學語文古詩詞教學方法探究

張慶

摘?要：隨著新課程課改的縱深推進，讓更多教師開始思考應如何提升教學的有效性，以期促進學生核心素養的發展。在小學語文教學中，古詩詞對促進學生了解傳統文化具有至關重要的作用。故此，教師可通過多元教學，讓學生走進古詩詞所營造的意境、產生濃厚的學習興趣，促進學生綜合能力的全面發展?；诖?，筆者結合自身教學實踐，以古詩詞教學的現狀作為切入，展開對小學語文古詩詞有效教學方法的探析。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0156-02

【Abstract】With the further advancement of the new curriculum reform，let more teachers begin to think about how to improve the effectiveness of teaching，in order to promote the development of students' core literacy.In primary school Chinese teaching，ancient poetry plays an important role in promoting students' understanding of traditional culture.Therefore，teachers can make students enter the artistic conception created by ancient poetry through multi-teaching，generate strong interest in learning，and promote the all-round development of students' comprehensive ability.Based on this，the author combines his own teaching practice，taking the present situation of the teaching of ancient poetry as a starting point，to explore the effective teaching methods of ancient poetry in primary school.

【Keywords】Primary Chinese;Ancient Poetry;Teaching Methods

語文新課標中明確指出“語文教學應面向全體學生，并注重促進學生的學習積累，培養其良好的語感，發展學生的思維”。故此，教師應充分運用好古詩詞教學中蘊含的文學美、意境美、色彩美，讓學生透過古詩詞，感受祖國的壯麗山河、摯友間的依依不舍、隱士的高潔品格等。通過構建高效課堂，增強學生對傳統文化的了解，讓學生感受母語文化的魅力，使其進行語言的積累，進而具有良好的語言運用能力、思維能力、審美能力及對文化的理解與傳承能力。

1.簡析小學語文古詩詞的教學現狀

（1）教學理念落后。新課程理念的核心便是促進師生互動，實現雙方的共同發展。在古詩詞教學中，大部分教師因教學理念落后，一味地追求學生的古詩詞閱讀量、讓其進行死記硬背，認為學生只要知識儲備量提高了，便會具有良好的語文素養。在落后的教學理念下，學生即使能夠對古詩詞倒背如流，但不能理解其中奧義也是徒勞。

（2）教學方式單一。古詩詞講究韻律，富含意境美。有的教師在古詩詞教學中，無論是哪一作者、怎樣題材的，統統按照教師泛讀—學生自主朗讀—教師逐字逐句翻譯、講授—布置教學任務等形式推進教學。定式授課不僅較為單一，也難以使學生體會古詩詞中的語言美、內涵深邃。并且，古詩詞的表述與現代漢語言具有較大差異。只有促進學生掌握學習的技巧，讓學生具備知識的遷移能力，才能使其在后續的學習中舉一反三、觸類旁通。

2.淺議小學古詩詞教學研究的意義

我國作為文明古國，具有五年多年的悠久歷史。傳統文化中既凝結著勤勞勇敢、開拓進取的民族智慧，更承載著百折不撓、奮勇不屈的民族品格。在小學語文教學中滲透傳統文化，讓學生誦讀古詩詞，不僅有助于增強學生對民族文化的理解，使其具有良好的民族自豪感與自信心，更將使學生汲取傳統文化的精華，以便內化為素養、外化為行動和能力。

為此，展開古詩詞有效教學的方法的探究，是十分重要的，有利于培養學生美好的品格、獨立的人格、正確的價值觀，提高其語文綜合能力。并且一改定式教學，讓學生在對仗工整、語言凝練、富含豐富的想象力以及格律、意境之美的古詩詞中，積累學習，感受到什么是依依惜別，如何進行借景抒情，怎樣更好的敘事說理，進而提高學生的語文核心素養。

3.小學語文古詩詞的有效教學方法

（1）激發古詩詞的學習興趣。興趣才是最好的老師，為增強學生對古詩詞學習的好感，使其學習不斷地深入，教師應加強對學生學習興趣的培養。為此，教師可為學生營造生動、融洽的學習氛圍，建立亦師亦友的師生關系，使學生反復品讀古詩詞，初步形成自我理解。同時，古漢語與現代漢語在表達中具有較大的差異性，為了消除小學生古詩詞學習的畏難情緒，教師需點燃學生的學習熱情、使他們在教學引導中形成自主誦讀、學習能力。例如，在部編二年級上冊的《望廬山瀑布》授課中，可讓學生試著分析重點的詞句，使其發揮想象，去構想詩人所描繪的是怎樣一幅畫面。進而，促進學生展開發言討論，在師生互動中對學生形成正向引導，使其意識到本詩中作者李白都運用了哪些修辭手法、起到了怎樣的效果。以層遞式教學，使小學生感受古詩詞的意境美，促進學生展開獨立探索，讓他們具有一定的古詩詞自主學習與分析能力。

（2）組織學生進行群文閱讀。新課標對小學不同學段學生的閱讀量做出了更為明確的要求。為了促進學習積累，擴充學生的知識面，教師還可引入群詩閱讀教學模式。例如，在《示兒》的教學中，展開《春望》、《出塞》、《己亥歲感事》等群詩閱讀。讓學生在對比中學習，不同詩人在展示自身愛國情懷時，具有怎樣的特點。在增進學生理解的過程中，幫助其勾勒不同詩歌所營造的具體畫面，使學生深入本文。亦或者，可以思維導圖的方式，師生一同進行誦讀分析，讓學生在品鑒中感受不同古詩詞中的情感表達差異。此外，教師還可以穿插愛國主義教育，讓學生認識到國家強盛、和平的可貴，使他們有著深厚的家國情懷。

（3）注重創新教學方式應用。為提升小學語文古詩詞教學效率，教師可依據不同學段學生的身心成長規律、語文學習特點、思維認知能力等，實施多元化教學。例如，在古詩詞授課中引入聯系生活教學、情境教學、翻轉課堂、信息化授課、小組合作學習、任務驅動教學等不同的方式，給予學生多樣化、生動化的學習體驗。依據不同古詩詞內容特點，選取相適宜的教學方式，以便降低古詩詞的理解難度，促進學生深入探究，使他們形成課下搜集、閱讀古詩詞的興趣愛好，并在習作中靈活引用古詩詞，培養他們的知識遷移能力，并使學生能夠舉一反三。又如，在部編三年級上的《夜書所見》教學中，教師可針對對班級學生語文學習、課堂表現等綜合性評價，對其加以分層、制作不同梯度的微課件，引入翻轉課堂。讓學生在家中通過移動設備、電腦等觀看預習，打破師生間的“定式”角色、讓學生記錄學習感受，進行古詩文的記憶。在課堂中，給學生展示學習成果的時間，增強他們古詩詞學習的成就感、提升課堂教學效率。同時，在古詩詞翻轉課堂+分層教學中，教師也需對學生施以分層評價，以免拿一把“標尺”衡量班級所有學生。

（4）促進理論與實踐相結合。小學生生活閱歷淺、社會經歷更是有限，對事物的理解主要還以具象思維為主。為了增進學生的理解，加深古詩詞學習印象，教師可組織實踐教學，讓學生在體驗中學習。例如，春天帶學生去郊游，讓他們認識到什么是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，而“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”又是怎樣一番美景;冬季帶學生賞梅，使其結合《雪梅》、《梅花》、《山園小梅》等古詩詞，感受梅花的錚錚傲骨、堅韌高潔。此外，教師還應重視教學延伸，增加小學語文古詩詞教學的深度，促進學生學習、感受優秀的民族傳統文化。譬如：可著眼于教學融合視域下，引入對國畫的賞析，并就“梅蘭竹菊”四君子，展開古詩詞的相關主題教學、為學生講授美德故事。這樣以來，不僅有助于德育滲透、讓學生擁有良好的文化理解能力，更將促使其構建正確的三觀。并且，有助于學生形成獨立的人格、美好的品格，使其充分感受文化熏陶、形成廣泛閱讀的意識。

4.結語

綜上所述，構建古詩詞高效課堂，提升教學實效性與創新性，促進傳統文化的教學滲透，培養學生語文綜合素養的發展，絕非一蹴而就的。作為小學語文教師，應加強對古詩詞教學的重視，一方面不斷深研古詩詞教學，將教學與不同學段小學生的認知能力、思維能力及學習特點等結合;另一方面充分發揮學生作為學習與發展的主體地位，讓古詩詞教學面向班級的全體學生，讓其把握學習方法與技巧。進而，促進小學語文古詩詞教學的提質增效，為學生未來的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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