創建優秀班級文化的幾點思考

張艷萍

摘?要：為培養小學生的情感、態度和價值觀，要求老師采用有效的方法，使用多樣的形式創建優秀班級文化，用良好的文化氛圍潛移默化地影響小學生，更好地促進小學生的全面發展，完成對小學生的“塑造”。

關鍵詞：小學生;班級文化建設;思考

【中圖分類號】G627?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0171-02

【Abstract】In order to cultivate the emotions，attitudes and values of primary school students，teachers are required to adopt effective methods to create excellent class culture in a variety of forms，to influence primary school students subtly with a good cultural atmosphere，and to better promote the overall development of primary school students."Shaping".

【Keywords】Elementary school students;Class culture construction;Thinking

人之間的差別主要是由人所處的環境不同而造成的，同時環境也對人的思想活動產生了深遠的影響。古人有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”由此可見，創建優秀班級文化，努力營造積極進取、團結一致的學習環境顯得尤為重要，不僅對小學生產生潛移默化的影響，還有利于形成優良的品格，使之終生受益。

班級文化，是指班級師生通過長期的教學活動，相互影響逐漸形成的班級風貌、行為準則、班級制度、精神文化等的總和。一旦形成良好的班級文化氛圍，可以形成一種積極向上的凝聚力來感染小學生，培養小學生的情感、態度和價值觀。

結合自己的教學活動，筆者從以下幾個方面進行了思考。

1.建立有效班規，形成良好班風

首先，要制定符合小學生心理特征的班規，它既弘揚中國文化，又可以規范小學生行為，具有明確的導向性和鼓勵性;其次，要讓每個小學生參與班級管理，我班始終堅持班干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制。使小學生們自主學習，積極競爭，主動自我提高。班級實行值日班長制，能讓每個小學生參與班級管理，保持教室環境整潔，協助老師維持課堂紀律，每天放學前對值日情況進行匯總，這類活動不僅使小學生得到自我提升的機會，還培養了小學生“主人翁”的責任感。在班級日常管理過程中，不僅要注重公平公正，還要有激勵機制，樹立學習榜樣，能更好地提高每個小學生的學習積極性。建立名人堂，每周通過民主投票選舉學習達人、品德達人、衛生達人，把這些小學生事跡和照片放在名人堂內，不斷地激勵小學生，每人爭當達人。此外，還需要注意的是班主任對學生的影響極大，因而在組織教學活動的同時，還需要做好相應的德育教育工作，從而促使學生道德水平得以提升，提高他們的心理素質，這樣學生能夠在相對愉悅的氛圍中成長。而班主任在進行德育教學工作過程中，必須要遵循循序漸進的原則，由于學生的生活背景的差異性，其所接收到的價值觀也存在千差萬別，班主任需要根據他們的實際情況，糾正學生錯誤的價值觀。

2.精心美化環境，彰顯班級文化

蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”杜威也說：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。” 教室作為小學生受教育學知識的載體，教室環境氛圍不僅體現了班級風貌，還對小學生的心理健康產生了深遠的影響。通過對教室環境的布置和美化，不但能夠培養學習樂趣，還能提高創新能力和審美觀，使小學生自我熏陶和成長，養成良好的生活習慣，熱愛集體團結同學，增強班級向心力和凝聚力。

3.開展各類活動，加強文化建設

精心開展文體活動不僅有利于小學生強身健體和全面發展，還能陶冶情操和砥礪品格。班主任老師可以依據教學目的，有計劃地組織開展各類活動，例如，拔河、跳繩、歌詠和誦讀等比賽，小學生從中可以受到教育，提高能力和競爭力，不斷增強集體凝聚力。此外，老師還應積極鼓勵小學生參加全校性的文體活動，例如，廣播操比賽、田徑運動會等，不斷提高小學生的競爭意識，培養其集體榮譽感和凝聚力。除此之外，班級還組織形式多樣的主題班會，可以采用舞蹈、小品、影視欣賞等形式。小學生喜歡接受新事物，主題班會盡量使用新穎的教學手段，做到寓教于樂。例如，老師組織 “懂禮儀，有禮貌”主題班會，可以采用讓同學們設置過馬路各類情形，學生經過馬路的時候，語言行為表現合格才會“通行”。這種活潑有趣的主題活動，深受學生歡迎，從而達到教育目的。各類活動結束后，班主任老師要及時對整個活動進行總結和評價，一方面，讓學生總結在活動中的成功和喜悅，另一方面，讓學生評價活動中的不足與改進。

4.構建和諧關系，弘揚班級文化

小學生的人際關系可以大致分為三類：師生關系、親子關系和同學關系。人際關系的建立不是一蹴而就，它是一個不斷發展的過程，人際關系的建立過程同樣也是班級文化成熟的過程。現在的小學生大多數為獨生子女比較自私，不會與他人分享。要形成一個民主、平等、互愛的和諧關系，首先，要建立平等融洽的師生關系，老師要與學生多交流，增進師生感情;其次，要建立團結友愛的同學關系，在班級生活中鼓勵學生多合作，多交流，學會包容，尊重他人，取長補短，共同進步，形成團結友愛的班級文化。讓班級擁有強大的凝聚力，使師生保持愉快的心情，精神抖擻地投入班級生活之中。

5.構建班級文化監督鼓勵，形成良好學習環境

從教學層面分析，班主任在班級文化建設方面具有極為重要的意義，這對于推動班級整體建設及形成良好的教學氛圍更為完善。在構建班級文化過程中，教師尤為要重視班級文化建設的整體風格把控，發揮班主任建設的職能作用，通過自身的潛移默化去深度影響學生，在確立班級文化建設過程中，班主任要考慮班級的特點以及班級教學目標，這樣才能對學生進行深層次的指引，在實踐過程中，班主任需要從更深層次的角度挖掘潛在的班級文化，與學生具有思想上的共鳴，以行為在學生的生活中逐步滲透，這樣才能將班級文化真正落實到位，而不是成為形式主義的詞匯，幫助學生養成良好的價值觀，具有集體主義榮譽感。在推動班級文化建設的過程中，需要以良好的規章制度作為依托，并通過具體的執行驗證規章制度的可行性，通過定期的檢查評比，不僅可以確保制度的可行性，又能幫助學生構建良好的學習氛圍，督查學生能夠形成良好行為習慣。

6.抓住班級文化建設的核心，增強班級凝聚力

所謂班級文化建設，其核心在于班級精神建設，是在推行或是實踐過程中可以形成強大凝聚力并且能夠被班級所有人認可的文化核心，這在某種程度上體現出一個班級的核心，是班級整體面貌的體現。因此在構建班級文化過程中必須要抓住核心理念，并圍繞核心理念開展班級精神文化建設，通常來說需要從以下方面著手展開：首先，構建良好的人際關系，這不僅涵蓋學生與學生之間的關系，更側重教師與學生的關系，形成友愛互助團結一致的教學氛圍，彰顯班級整體效應，構建正確的價值觀，強化學生思想教育，確保學生正當利益不受損害，培養學生具有良好的交往技能。其次，注重班集體輿論建設。所謂班集體輿論，是側重于班集體大部分人員的意見及言論，是班級整體價值觀和態度的體現，并且能夠幫助班集體在此過程中獲得一個質的成長，培養健康的班集體輿論是現階段班主任應當深度思考的課題，通過采取形式多樣化的活動提高班級的整體形象，實現班級建設質的跨越。

班級文化建設是一門綜合性課題，它所產生的教學效果比單純的說教更有效。作為班級文化的創建者—班主任，需要與時俱進，大膽創新，運用先進的教學理念創建優秀班級文化。在創建優秀班級文化的過程中可以借鑒前人的經驗和自己的教學體會，為班級文化建設提供了一些可操作性的策略和建議。但是，在教育教學過程中還存在許多不可預測的因素，還需要教育者們進一步探索與思考，不斷改進和完善班級文化建設。

參考文獻

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