指向學生核心素養發展的家校共育工作實踐

周建東 孫方明

摘?要：大力開展家庭教育指導工作是落實立德樹人根本任務的重要內容，是發展學生核心素養，培養德智體美勞全面發展學生的重要途徑。近年來，筆者所在學校高度重視家庭教育指導工作，積極將家庭教育指導工作整合到學校課程體系建設、學校特色建設和內涵發展等方面，努力將家庭教育指導工作滲透到學校日常學科教學的開展、德育活動實施等具體內容中去。

關鍵詞：核心素養;學生發展;家校共育

【中圖分類號】G 785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0018-02

家庭是社會的細胞，是人生的第一所學校，是社會文化的重要載體。家庭教育對于促進人一生的發展、對于學校教育的配合與支持、對于社會文明的傳承和發展有著重要影響。蘇州市吳江區七都中學是江蘇省首批“教育達標學校”和“省示范初中”，被評為“江蘇省教育工作先進集體”，先后獲得省級榮譽10多項，蘇州市級榮譽20多項。學校以“誠實做人”作為校訓，以“把每一個孩子培養成最好的自己”作為教育目標。學校堅持貫徹立德樹人、五育并舉的辦學宗旨，高度重視家庭教育，積極探索與實踐指向學生核心素養發展的家校共育工作。

1.明確家校共育工作的基本原則

（1）科學性原則

立足學校、學生及其家庭實際，堅持以學生教育過程中遇到的問題為工作導向，著力解決學生發展過程中的實際問題，循序漸進、科學有效的進行指導，促進學生良好品格的錘煉、關鍵能力的發展。

（2）發展性原則

以“讓每一個學生成就最好的自己”作為我校育人的總體目標，堅持用發展的觀點認識學生、教育學生，加強對學生進行賞識教育、理想信念教育。重視家庭在學生終身發展中無可替代的重要作用。

（3）協同性原則

有效發揮家庭、學校、社會在學生發展過程中的各自作用，善于整合各方資源，借助面對面的交流溝通和基于互聯網的在線互動指導等方式，通過開展內容豐富、形式多樣的活動，匯聚多方力量、采取多種渠道協同促進學生的品格提升和能力發展。

（4）差異性原則

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，明確每一個受教育的學生都是獨特的個體。善于采用調查研究、精準施教的方式對待學生及其家庭，開展個性化的指導、給予人性化的關懷，促進學生良好品格和健全人格的發展。

2.制定家校共育工作的發展目標

“指向學生核心素養發展的家校共育”旨在以深入家庭教育指導的系列工作為抓手，借助家庭教育校本課程的開發與實施、家庭教育特色活動的創新開展等方式，匯集學校、家庭、社會三方的力量和資源。一是要有效促進我校學生核心素養的發展和品格能力的提升，努力“讓每一個學生成就最好的自己”;二是要促進學科教學、德育管理、文化和內涵等方面的發展，進一步提升辦學水平;三是將學校建設成為在蘇州市乃至更大范圍內的在家庭教育工作方面具有一定特色和影響力的學校，作為德育中心學校更好的起到輻射作用，指導并帶動周邊地區的學校共同發展和提高。

3.構建家校共育工作的基本體系

指向學生核心素養的發展的家校共育工作，要以構建校本課程和特色活動為載體，以創設面對面直接交流和基于互聯網+的在線直播互動為突破，以充分調動校內外最廣泛的資源為保障。通過“知識理論類”、“實踐體驗類”、“互動交流類”三大家庭教育校本課程的開發與實施、借助從學生實際發展需要的家庭教育“特色活動”的開展，努力提升學生的必備品格和關鍵能力。

學校從學生核心素養發展的需要出發，從學生在學校教育、家庭教育中遇到的典型性和普遍性問題出發，邀請校內外家庭教育、心理健康教育、骨干學科教師、優秀班主任等方面專家開發設計家庭共育課程，創新開展指向學生核心素養發展的主題教育特色活動，具有以下三大特點：

（1）內容的針對性

以校內外家庭教育、心理健康教育專家、學科教師、骨干班主任組成課程研發和編寫團隊，課程的內容設計堅持以問題為導向，學生發展過程中需要什么，課程就給予什么;學生、家長、教師的困惑是什么，課程就討論什么。課程內容經過集體討論、分工設計、專家審核等環節，確保課程內容對學生教育的針對性和有效性。

（2）體系的科學性

家校共育工作中堅持以科學性原則，一方面重視家庭、學校、社會三個重要因素，充分協調學生、家長、教師三者關系實施共育，另一方面，在課程的實施過程中，確保了學生既有理論知識又有實踐體驗，既有從活動參與又有反思感悟，做到了從“知、情、意、行”多角度對學生進行教育和引導，重視學生德智體美勞五育并舉，使學生得到全面發展。

（3）形式的多樣性

七都中學家校共育課程和活動通過基于互聯網和移動終端開設線上互動直播與線下面對面交流相結合的課程，增強了課程內容和課程形式的多樣性。同時對教師和家長進行必要的科學指導，加強學校與家庭、教師與家長間的交流。課程的具體內容還可以根據學生實際發展情況和遇到的具體問題進行調整，著力解決學生發展過程中遇到的青春期心理、親子關系、學業、三觀的形成等各方面的問題和困惑。

4.創新家校共育工作的活動形式

學校從學生核心素養的發展需要出發，緊緊結合家庭教育指導工作，設計開展了一系列極具特色的家校共育活動。

（1）構建和諧的共育關系—家校共育手冊校本教材有效使用

《七都中學家校共育指導手冊》是學校基于家庭教育指導的現實需要而創新設計的校本教材，經過多年使用和多次修訂。在學校德育處組織的期初使用培訓、定期檢查評比反饋、期末表彰獎勵等措施的有力推動下，目前該手冊已經成為引導學生養成良好習慣、指導家長進行檢查監督、利用教師開展督查評價的有效方式，成功構建并打通了學生、家長、教師三者之間的良好關系。幫助學生逐步達到學會學習、善于反思，成為行為習慣好、計劃目標感強、與家長、老師關系和諧的好學生。

（2）變革固有的共育模式—個性化家訪創新開展

七都中學個性化家訪包括了：根據教育實際開展的一生一情而制定的“精準家訪”、聯合村（社區）等資源共同開展的“聯合家訪”、建立學生檔案式管理持續進行的“跟蹤家訪”，這些家訪都是在總結學校原來家訪活動和教育過程的基礎上改革和創新實踐而產生的，主要目的是更好的加強學校、家庭、社會的聯系，更好的促進學生的全面發展。

（3）調動積極的共育力量—“一對一家庭教育指導簽約結對”成功落地

中小學教育要努力讓學生成為全面發展的人，但也應該要注意“要讓全面的學生得到發展”，即我校育人目標：讓每一個學生成為最好的自己（讓每一個學生得到全面的發展）。每一個學生都是一個個獨特的個體，特別是一些學業困難生、單親家庭生、行為習慣偏差生需要教師付出更多的精力。2019年11月成功舉行了首屆“家庭教育指導一對一簽約結對”活動，旨在發動廣大黨員、骨干教師、心理咨詢教師、班主任等，為有需要的學生進行一對一的思想交流、學業指導、心理疏導等幫助，促進學生核心素養的發展。

（4）拓寬有效共育渠道—七都中學家校共育論壇互動直播成功舉行

2019年下半年學校兩次運用云媒體技術和移動終端開展了“七都中學家校共育論壇”的直播互動活動。活動分別邀請學生、教師、家長及社會上的嘉賓圍繞“如何合理使用手機”和“如何過一個有意義的寒假”這樣在學校和家庭教育中普遍比較感到棘手的問題進行互動討論和在線答疑，兩次活動均獲得圓滿成功，受到了學生和家長的歡迎和《吳江日報》等媒體的廣泛關注。

（5）創設民主的共育環境—家長委員會常態化參與并監督學校日常工作

在促進學生發展的過程中，一方面家長需要學校和老師以課程和活動的方式予以指導和幫助，另一方面學校也需要家長的參與和監督。通過各班投票選舉成立各年級的家長委員會，進而成立學校家長委員。年級和學校家長委員會以志愿服務、安全衛生監督、教學工作督導、重大活動觀摩等形式定期和不定期的參與到學校日常工作中來，為學校教育教學和管理工作更加公開透明、更加科學有效起到了很好的監督和輔助作用，為學生核心素養的全面發展起到良好的促進作用。

總之，“讓每一個學生成為最好的自己”，既是學校和教師的工作目標，更是家長的殷切希望。在家校共育的道路上，家長與教師、家庭與學校之間要加強相互間的協調和交流，堅持以核心素養的發展為根本指向，積極創新工作方法，努力培養德、智、體、美、勞五育協同發展的四有新人。

參考文獻

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