在小學數學應用題中激發學生學習興趣的策略研究

范瓊

摘?要：由于科技的發展和人們對社會的需求不斷增加，父母對孩子的教育成長愈加關注。對于在小學數學應用題中如何激發學生學習興趣的相關問題也吸引了很多人的注意。筆者作為一名小學教師，對這相關的問題進行了思考和概括，以達到激發學生學習興趣，有效誘導學生參與到教育教學的活動中去為目的。

關鍵詞：小學數學;應用題;興趣

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0126-02

小學數學在義務教育中是非常重要的學科，應用題又是小學數學眾多題型中的一類。因此學好應用題是學好數學的重要前提，應用題對數學這一科目和對小學生思維發展的重要性不言而喻。作為小學教師，在進行應用題的教育教學活動中要從小學數學發展教育的重要性、應用題教學的開放化策略、全面化策略三方面進行實踐，讓學生對數學應用題產生興趣。

1.教育的必要性

由于科技的發展和人們對社會的需求不斷增加，父母對孩子的教育成長愈加關注。小學數學是通過課本，讓學生們認識并理解和生活相關的知識，為以后的數學學習奠定基礎，因此小學數學是任何學科都替代不了。現代社會變化很大，如果我們用普通的眼光看這個世界看不出，需要我們用看待數學的這種眼光來觀察世界，用數學的方式描述這個世界。從小學生對數學的態度來看，學生的學習過程不應該是被動的接受，而應該讓學生喜歡動腦筋，主動認識學習新知識。因此激發孩子對數學應用題的興趣，可以使孩子變得更愛學習。我們的教育目標應該督促我們在傳授知識的時候，應更加注重培養學生的了解、觀察和認識的一些能力。教育的社會學校和家長都清楚，也很了解了。但教學的方法也要由于社會和家長需求的不同進行不斷的調整和改變，現代教育也應該把學生為主體，老師作為輔助，研究開創出新的方法來教育孩子，注重以人為本，以學生為中心的教育理念。因此發展教育是一個國家想要長久發展立足于世界所必不可少的重要舉措。

2.小學數學應用題教學的不足

課堂氛圍枯燥。以往在數學課堂采取的應用題學習模式過于被動，教師以主動方的身份統一教學模式。課堂學習內容過多，學生無法吸收并且需要大量做題，雖然在于完成數學的進度目標，但忽視了學生的邏輯培養，尤其是學習應用題過程中的創新思維。千篇一律的上課形式讓課堂氛圍變得無味，缺乏樂趣，打擊了學生的積極性，阻礙了數學應用題的思維學習。準確羅列學習目標。很多學校在學習數學時教學的內容已經超過了本年級的范圍，解答應用題只強調學生的解題能力，而忽略了解題過程中的思維開發，讓學生也養成了追求答案、忽視思考的觀念。只應對考試的學習方法是不長久的，對學生學習解答應用題未能起到根本作用，忽視了應用題教學的教學作用。

抑制創新思想的培養。小學課堂的學習模式大多是相同的，小學生的理解力較低，教師會在課堂上先進行引導，帶領學生逐漸靠近課堂主題。通常課程結束后，多數學生仍然存在學習方面的問題，課堂時間有限，不能面面俱到。在沒有充分掌握的條件下，學生只能跟從課堂解題方法，以至于在課下練習時，同一道題換個角度學生就不會了。學生無法在做題時，靈活運用解題方法，當自己的答案與正確答案不符時，會產生各種各樣的疑惑，在沒有完全理解的情況下，也跟從正確答案修改。慢慢的學生會過分依賴答案，而忽視了解題中的思考，對自身的解題能力充滿不自信，沒有更好的解題思路，嚴重缺乏創新積極性。

3.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的有效途徑

（1）小學應用題教學中的多樣策略

數學知識較為抽象，學習起來缺乏樂趣，因此，教師需要增加課堂的樂趣，運用不同的教學方式開展教學活動。小學應用題學習不能局限于一種形式，要多多創新。例如，在課堂進行應用題教學時，不能只局限于文字表達，還可以通過圖表、圖畫等方法進行，將抽象的解題思路生動地展現在學生面前，不僅能幫助學生梳理解題思路、構建數學體系，還可以活躍課堂、提高學習效率。為枯燥的學習課堂增添新活力，督促學生時刻保持注意力。另外，多媒體課件投放通過有聲動畫和情景圖片，把抽象的文字變成形象的動畫，既為課堂增添了新鮮感，也營造了輕松的課堂氛圍，把有限的課堂時間充分利用起來。既然使用多媒體教學，教師就要挑選更合適的動畫，使課堂呈現多樣化內容，盡量避免使用重復的素材，以免降低學生的課堂體驗。

（2）小學應用題教學中的主題策略

主題教學是在解答應用題時進行一個主題的強化記憶，每節課的主題不同，循序漸進組成完整的應用題解題課堂。例如，目前小學生很喜歡的動畫片有《小豬佩奇》、《紅貓藍兔七俠傳》等，教師在準備課件時可以把上課內容與動畫片結合，截取最受學生歡迎的熱播片段融入課堂，既能調動學生的積極性也充分利用主題課堂讓學生主動解答應用題。即便是在解題時遇到困難，也可以借助動畫中主人公的精神培養學生的學習思路。教師可以把應用題的內容轉化為動畫主人公的生活情景，內容和條件運用動畫代替，進一步鞏固學生的記憶。主題教學的目的是利用學生的興趣引起對課堂內容的重視，通過知識轉化學習解題技巧，既重視學生的興趣培養也重視學生的思維培養。讓學生充分發揮想象力，在教師的引導下通過對動畫中的應用題進行加工，鍛煉解題思路的靈活性。

（3）開放性教學

學生在學習上大多是被動的，如果讓他們在休息和學習做題之間做出選擇，大多數學生都會選擇前者而不是后者，要解決這個問題就需要引導學生進行自主探索。課堂是學生自己學習的主要場所。作為教師不要去干預這個時間，要充分把課堂還給學生給學生更多的時間討論問題。在時間、地點、教育方法和學習方法上體現開放性，可以讓學生自由選擇學習時間，確保學生有更多的興致和時間機會去學習。應該讓學生去探索、思考，從而發現數學中的有趣的知識。力求做到：學生提出問題，同學之間討論解決問題，自己想方法，自己會想解題思路，錯誤也會自己探討。使同學們愛上做應用題，喜歡做應用題，讓他們做應用題不再感到煩惱。

此外也要關注學生的學習感悟，學生的學習不再是被動的接受與機械的模仿，更多的是同學與老師之間的積極探索與合作交流。增強學生的學習興趣和主動學習的勁頭，使學生養成積極思考、勤于總結、學會舉一反三，敢于提出質疑的優良品質。培養學生的創新能力和善于思考會自己總結的好習慣。

（4）全面性教學

數學應用題的教學方式和方法必須要全面化，只有全面化才能更加全面的培養學生的獨立思考能力和激發學生對數學應用題的學習興趣，也有助于學生的個性獨立發展、幫助學生找到新的全面的學習方法。老師要充分了解學生的唯一性，讓學生作為學習的主體，而學生又是一個單獨的人，因此還要細心了解每個學生的性格，從學生喜歡的入手。所謂“知彼知已，百戰不殆。”能否實現有效教學、激發學生學習興趣，關鍵在于能否充分了解自己的學生，利用新全面化策略的優勢，用好、用活全面化策略。課時分析時應考慮諸多因素。盡可能的延長學生上課的注意力時間，有效的利用課堂的時間。在教學期間，教師可以根據教學需要可以改變應用題的出題方式、改變相關教材資源，以此來激發學生想要學習的沖動。也可利用學生生活中或當地著名景點、建筑作為題材出題，并進行重新設計教學方案，最大程度地激發學生學習興趣，使學生熱愛數學，使之能夠主動學習，有問題主動問老師，增強了學生的自信心。

4.總結

所以，關于在小學數學應用題中激發學生學習數學應用題的問題解決的方法有很多，作為一名教師要在思想上堅持創新，積極進取，努力為小學數學教育貢獻出屬于自己的思考和想法。另外教師也反思自己的一言一行，總結經驗教訓，反思和調整教學思路和方法，并且將自己反思總結出來的方式方法應用到教學上來。在教學的實踐道路上，要堅持不懈，以激發學生學習興趣為目的，努力把新的教學方法應用在課堂上和對每一個孩子身上，使學生、家長、學校三方受益。

參考文獻

[1]劉立平，胡帥.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2014（07）

[2]趙芳.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略探討[J].中外交流，2017（24）

[3]李清榮.如何在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣[J].中華少年，2016（30）