小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

陳雪峰 呂艷

摘?要：現今，為了全面提升學生的語文能力，小學語文教學的重點已轉向閱讀。因此，在小學語文的教學過程中，學校必須清楚本校的語文具體教學情況，在全面了解學生的語文學習能力的基礎上，對教師的教學內容、教學方法、教學模式進行科學合理的分配，并且對教學模式做出必要的創新和改革。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0154-01

在小學語文教學中，學生的閱讀能力具有重大意義。在如今的教學改革中，教師一定要對原有的教學方式進行徹底改變，不僅僅只關注于學生的考試成績，更要對學生們的閱讀能力進行大力培養。而傳統的小學語文教學模式較為古板，長此以往，將嚴重抑制學生的閱讀興趣和語文思維的培養。下面講小學閱讀能力培養的重要性、語文教學中存在的問題以及培養策略。

1.小學閱讀能力培養的重要性

在日常的小學生語文學習中，學好語文的必經之路便是閱讀書籍，并且大量閱讀帶來的好處數不勝數，可以提高小學生語文學習的能力，繼而提高對各個學科的理解能力和閱讀能力。當小學生擁有豐富的知識量后，就能有足夠的自信去表達自己，利用自己的知識去與人進行交流。但在小學階段，閱讀能力的優點更側重體現在學習中。下面將論述閱讀在學習中的好處。

（1）閱讀是提高學生寫作能力的具體方式

在小學語文具體教學中，重要的語文教學目標之一便是培養學生的寫作能力，而可以為學生指引積累素材的方向可以在閱讀教學中實現。在閱讀教學中，學生可以對自己感興趣的題材或文章內容進行重點研究，通過閱讀可以讓他們寫作文時有話可說、有話可寫。此外，還可以提高學生的語言組織能力和寫作能力，從而減少寫作中的病句。

（2）閱讀可以激發學生學習語文的興趣

在閱讀過程中，積累的不僅是素材，更是語言的積累。在教師長期圍繞課本和既定的教學目標教學的現狀下，學生易對課本產生厭倦心理，繼而可能對學習產生排斥感，進而影響今后的語言組織能力，甚至對以后性格的形成產生負面影響。而閱讀課可以從小培養學生閱讀的習慣，從自己愿意讀的內容開始著手閱讀，初步培養閱讀興趣，熟練掌握閱讀的基本方法，這對語文課堂教學具有重大的意義。

2.小學語文教學中存在的問題分析

現如今，大多數教師是按課程表進行教學，這樣就會使課本上的內容顯得更為重要，但這并不能達到拓寬學生閱讀面的目標，并且在教學過程中，主體是教師們自己，教學內容也是教師自己的意愿，這些并不能引起學生們的學習興趣。而且，由于小學生年齡較小，他們沒有自主學習的能力，這就需要教師引導學生進行閱讀，在課堂上多創造機會讓學生們進行自主閱讀。另外，一些教師為了學生在考試中取得優秀的成績，會選擇和考試內容以及評分要求有關的內容進行課程教學，這樣學生的大多數精力都放在課內文章的閱讀，對于課外的具有教育性和文學價值的書籍卻鮮少閱讀。閱讀內容的單一難以拓寬學生的視野，長此以往也只會讓學生產生厭煩閱讀的心理。除此之外，一些教師雖然會利用多媒體輔助教學，但是由于自己信息技術水平的有限，導致教師很難及時根據閱讀教學內容對多媒體教學情境進行調整。這些問題都會影響實際閱讀教學效果。

3.培養小學語文閱讀能力的有效策略

教師要想培養小學生的閱讀能力，最根本的方法便是激發學生們的閱讀興趣。這就要求教師改變傳統的教學方式，在新穎的教學策略下，不僅能激發學生對閱讀的好奇心，更要引導他們提高閱讀能力，以生動形象的教學方式讓小學生們愛上閱讀。下面講述具體的實施措施。

（1）整合教學內容激發學生閱讀興趣

在課前，教師必須去充分挖掘語文教材，對教學內容進行全面分析，掌握教材中人文性特點和多樣化的教育元素，從而結合小學生的思維心智發展特點，在教學課堂上有針對性的引入一些具有教育價值和藝術價值的閱讀材料，根據教學主題對其進行篩選和融合，以此方式來引導學生自主閱讀。另外，教師可根據學生的思維發展特點對教學方式進行生活化的改變，增加討論式和啟發式的教學方法。這樣不僅能讓學生更容易理解教學內容，從而達到教學目標，更能有效提高學生的閱讀能力以及對文學的基本素養。例如，在教授“丑小鴨”的過程中，教師可以去收集一些關于丑小鴨以及作者安徒生的資料，比如，《冰雪女王》、《愛麗絲夢游仙境》、《木偶奇遇記》等，這些都可以作為引導內容來引導學生開始閱讀，也可用此方法來加深學生對童話的理解和認知，也可在童話中學習一些生活經驗。接著教師在學生理解的基礎上，再進一步引導學生思考問題。例如，“為什么丑小鴨總被大家欺負”、“丑小鴨和它的兄弟姐妹之間存在什么問題”、我們以后該怎么做”等，讓學生通過對這些問題的思考進而知道尊重他人、善待他人的重要性。

（2）構建教學情景激發學生閱讀興趣

我們在課堂教學中要讓每一位學生積極參與。教師要在考慮不同層次學生的接受能力上充分利用多媒體教學技術，利用文字、動畫、音頻、視頻、圖片等元素來構建教學情景。在充分理解教學內容的基礎上，鼓勵學生從各個層次進行理解和思考。

4.結束語

綜上所述，小學語文的學習過程既可以學習到理論知識，也可以體驗生活實踐。為了更有效的培養學生閱讀能力，教師要因材施教，根據學生自身情況制定教學策略和閱讀計劃才能真正達到寓教于樂、提高語文閱讀能力的目標。

參考文獻

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